梁娜 孫少平 金英學 郭剛

摘要：藥理學是藥學專業(yè)的核心課程，具有內容繁多、理論性強、較為抽象的特點，學生容易產(chǎn)生厭學情緒，嚴重影響教學效果。針對這一問題，文章采取一系列的措施，通過做好課前導入、穿插故事趣聞、結合日常生活典型病例、充分利用多媒體教學、引入歌訣、注重互動教學等方法，進行相應的教學改革，以增強課程的趣味性，提高學生的主觀能動性，從而提高課堂的教學質量，取得良好的教學效果。

關鍵詞：藥理學；教學改革；趣味性

“藥理學”是藥學專業(yè)的核心課程，主要研究機體與藥物之間的相互作用以及作用規(guī)律，是連接藥學與醫(yī)學的橋梁學科，其在醫(yī)藥衛(wèi)生教育中占有重要的地位。由于藥理學內容繁多，理論性又較強、較為抽象，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生普遍感到枯燥、難以理解和記憶，以致產(chǎn)生厭學情緒，嚴重影響了教學效果。如何使抽象枯燥的知識變得具體、有趣，充分調動學生的積極性，是藥理學教師亟待解決的問題。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，認為可以從以下幾方面入手，通過增強課程的趣味性，提高學生的學習興趣，進而提高課堂的教學效果。

一、充分做好課前導入

興趣是最好的老師，只有讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能充分調動其積極性，使學生樂于主動去學習，從而起到事半功倍的效果。因此，藥理學的第一堂課非常重要。作為教師，可以在講授理論內容之前，引導學生了解藥理學與日常生活的緊密聯(lián)系，認識到這門課程的實用性。例如，在開始緒論之前，可以提問學生是否有人從來沒有用過藥？都用過什么藥？用的藥是治療什么病的？用藥期間有沒有感覺到不舒服等，從而引出藥理學的研究內容，學習藥理學的意義等，調動起學生的求知欲望。

另外，在講授每章之前，也可以進行此類引導。比如，在講胰島素及口服降糖藥這一章時，可以先介紹糖尿病的發(fā)病率及危害、病因、癥狀、治療方式等，引起學生的關注，之后再通過介紹糖尿病的類型，引出降糖藥的種類及其作用機制，從而逐層遞進地引導學生接受新的知識。

二、適時穿插故事和趣聞

在藥物的研發(fā)史中，發(fā)生過很多與藥理學相關的故事，教師可以結合教學內容，在課前進行廣泛查閱，并將其穿插于課堂中，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講述青霉素時，可以向學生講述著名微生物學家弗萊明與著名政治家丘吉爾兩人一生的奇緣，從弗萊明將丘吉爾兩次從死神手中救出，到丘吉爾家族對弗萊明成長以及事業(yè)上的幫助。通過簡短的故事增強課程的趣味性，使學生在較為輕松的氣氛中學習知識。

另外，在授課過程中，也可以不時地穿插一些經(jīng)典的藥理學研究實例，使學生在掌握知識的同時對藥理學的研究思路與方法有所了解，既擴大了學生的知識面，同時也培養(yǎng)了學生的科研意識與能力。

三、結合日常生活及典型病例

藥理學知識在日常生活中應用非常廣泛。因此，在教學過程中，合理地穿插一些經(jīng)典的臨床實例以及生活常識，使學生深刻認識到本門課程的實用性，從而激發(fā)學生學習的主觀能動性，積極地投入到課堂中。利用經(jīng)典實例增強對相關知識點的理解與記憶，真正做到將理論與實踐相結合。

例如，在講解抗?jié)兯幬飼r，可以先通過一些典型的圖片引出實際病例，加深學生的感性認識，之后對該病例進行分析，指出胃潰瘍的形成是胃部防御因子與攻擊因子綜合作用的結果，并以此引出抗?jié)兯幬锏膬纱蠓诸悾匆种乒粢蜃拥乃幬锖图訌姳Ｗo因子的藥物，進而引入相應的代表性藥物。這種方式不但有利于學生較好地理解藥物的作用機制，同時也加深了對重點藥物的掌握，有效地改善了教學效果。

再如，講到藥物代謝途徑中的非微粒體酶系反應時，會涉及到醇脫氫酶反應，如果只是簡單講解反應，勢必會使學生感到枯燥，這時可以聯(lián)系實際生活，以醉酒為例，告訴學生，在醇脫氫酶的作用下，乙醇轉化為乙醛，乙醛在醛脫氫酶的作用下，轉化為乙酸。有些人喝酒容易臉紅是因為醇脫氫酶活性較高，使得乙醇迅速轉化為乙醛，而醛脫氫酶活性又較低，造成乙醛不能及時轉化為乙酸，在體內大量堆積。乙醛具有擴張毛細血管作用，因此造成了有些喝酒者臉色容易變紅；同理，也可以向學生解釋為什么有些人喝酒臉色會變白，變白變紅哪種酒量更大，以此來調動學生的學習興趣，使學生在愉悅的氣氛中學到知識，從而增強對本門課程的興趣。

四、充分利用多媒體教學

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，其通過將文字、圖片、動畫等融合在一起，生動形象地展示教學內容，從而使抽象內容形象化，復雜問題簡單化，比起傳統(tǒng)板書授課具有獨特的優(yōu)勢。

由于藥理學理論性較強，一些作用機制抽象難懂，合理運用多媒體教學能夠有效地幫助學生理解與記憶。例如，在講到藥物轉運的幾種方式時，可以通過動畫的形式，將各種轉運方式形象生動地展現(xiàn)給學生，使學生更加直觀、更加深刻地理解并掌握幾種轉運方式的特點，從而達到事半功倍的效果。在講述藥物的致畸毒性時，可以通過多媒體向學生展示“海豹胎”的照片，通過視覺沖擊，強化學生對毒性反應的理解與認識。

另外，在講授傳出神經(jīng)系統(tǒng)這一章節(jié)時，也可以結合動畫效果告訴學生，交感神經(jīng)興奮主要用于抵抗外來侵害，是一個應激的、戰(zhàn)斗的、耗能的過程（兩個人在打架）；而副交感神經(jīng)興奮則主要是儲能的過程，是促進生長、修整的過程（一個人在呼呼睡大覺）。通過這樣的方式則會使學生在具有感性認識的同時，通過形象的對比，很輕松地就掌握了知識點。

五、歌訣法

在藥理學的學習中，由于藥物種類繁多、內容復雜，如果采用常規(guī)方法記憶，不僅收效甚微，而且會使學生感到枯燥乏味，失去學習信心。為改善這種狀況，提高學習的趣味性，在授課的過程中，可以引導學生以順口溜或歌訣的形式進行記憶，不但效果顯著，而且能夠激發(fā)學生的新鮮感，使枯燥的學習記憶變得生動有趣。

例如，在講授抗生素藥物四環(huán)素的抗菌譜時，可以傳授學生歌訣：“四環(huán)素治四體，一支蘿莉最好記。普通細菌不能用，霍亂布魯肉芽腫。”指出四體分別是衣原體、支原體、螺旋體、立克次體（一支蘿莉），從而使學生在較為輕松的氣氛下，在課堂上就解決了知識點的記憶問題，大大減輕了學生的學習負擔，同時活躍了課堂氣氛，增強了學生的學習興趣，達到了良好的效果。

六、注重互動教學

互動教學法是指在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生參與到教學中，主動與教師進行討論交流的一種教學方法。通過互動式教學，學生能夠自覺樹立起主人翁意識，大大提高了學習熱情與求知欲，學習效率明顯提高；另一方面，通過互動式教學，教師能夠隨時掌握學生對知識的理解情況，更利于有的放矢地教學。比如，在講授抗高血壓藥物一章時，可以找學生試著說出高血壓的成因，在日常生活中，高血壓患者的飲食需要注意些什么，然后將這些內容與藥物的藥理作用、作用機制、禁忌癥等結合起來，與學生一起討論，注重學生的主體地位。通過這一方式，學生明顯活躍起來，教學效果明顯增強。

在互動教學中，教師應保持敏銳的思維，注意語言的生動及表情、動作等肢體語言的運用，比如贊許的眼神、鼓勵的微笑等，積極引導學生的情緒，吸引學生，使學生在較為輕松、和諧的氛圍下學習。這有利于提高學生的學習積極性與主動性，實現(xiàn)全腦開發(fā)，提高藥理學的教學效率，使師生都從中獲益。

綜上所述，藥理學是一門不斷發(fā)展的學科，傳統(tǒng)的灌輸式教育已不適合新形勢下藥理學的課堂教學，只有在教學中進行不斷的探索與改革，并采取多種方法充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生參與到教學改革中來，才能夠促進課程的改革，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的高度統(tǒng)一，從而培養(yǎng)出高素質的藥學人才。

參考文獻：

[1]張慧，李生瑩，劉瑞麗等.綜合應用多種教學方法提高藥理學的教學效果[J].中國高等醫(yī)學教育，2013，5：107-108.

[2]符麗娟，楊育紅，劉婉珠.案例教學法在藥理學教學中的實踐與探索[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志，2011，21，（14）：1688-1692.

[3]馬行，谷淑玲，夏安周.多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段在藥理學教學中合理應用的探討[J].中華醫(yī)學教育雜志，2006，26，（6）：57-58.

[4]任平，蔡飛，歐陽昌漢.互動式教學在藥理學課堂教學中的實踐與探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28，（22）：3490-3492.