李彥微

現(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)師生互動，且交流互動也是英語教學的重要組成部分，通過加強師生互動可為英語課堂添加活力?；幽軌蚴箤W生積極主動地與教師交往，建立起良好的師生關系；互動能夠使教師對學生產(chǎn)生更深的了解，掌握其不足與優(yōu)勢。在英語教學中，師生互動對于正確語感的培養(yǎng)大有助益，須予以重視。

1. 語言的生動化

若教師在課堂授課時所用語言生動幽默，有較強的語言運用能力，這對于師生互動教學的展開十分有利，可對師生間的互動產(chǎn)生直接的影響。因此，強化師生互動的第一步應是教師的自我審視，即對自身的教學方法進行反思與總結，對自身的語言習慣進行調(diào)整，磨練出靈活、風趣的語言。通過語言帶動氛圍，使學生在無壓力、不嚴肅的課堂中學習，自然而然能夠配合教師的教學進度，跟著教師開口說英語，并對學生的興趣與靈感進行刺激，保證有效互動。教師可在課堂教學時針對一些觀點以有趣、繪聲繪色的語言說出自己的看法；當學生注意力不集中，課堂較為無序時，教師可通過語言適當?shù)狞c醒學生，將課堂重新組織起來。

例如，在《Travelling abroad》一課教學時，當課文講解已接近尾聲，課堂氣氛稍微有些疲倦時，教師可讓學生說說如果有機會到國外去旅游、留學或者居住，學生會選擇去哪個國家，為什么，并將自己的想法跟學生交流，盡管外面的花花世界具有非常大的誘惑力，但是沒有豆?jié){油條、麻婆豆腐這些好吃的還不如狗帶。在網(wǎng)絡時代，出現(xiàn)了許多新鮮有趣的詞匯，如hold住、gelivable、狗帶等，教師可適當利用這些詞匯增添課堂教學的新鮮感與活力。以這樣的方式促進師生間的交流，降低教師的嚴肅感，加深學生印象。但在應用網(wǎng)絡語言時，教師需注意適時講解這些網(wǎng)絡語言的來源，畢竟一些網(wǎng)絡語言并不是真正的英語詞匯，以免學生混淆。

2. 口語互動教學

師生互動的有效途徑就是口語練習，同時也是教學的重要依托。因此，教師需積極進行口語情境的創(chuàng)建，讓學生在這樣的情境中開口練習，配合教師進行互動交流，對其口語語感進行訓練，增加學生學習英語、開口說英語的樂趣。為了實現(xiàn)口語訓練教學的目的，教師需設計緊扣生活的情境，通過口語交流及英語角等任務的設置促使學生主動說英語。

例如，在《Festivals around the world》一課教學時，教師可設計課前的口語交流環(huán)節(jié)，3-5分鐘為宜。《Festivals around the world》所講的是世界各地的節(jié)日，教師可根據(jù)某一節(jié)日創(chuàng)設話題情境，可提問學生春節(jié)臨近，學生最期待的是什么，毫無疑問，紅包是大家共同的期待，但一些學生期待的是春節(jié)的時候能夠和爸爸媽媽天天在一起。這一口語情境與學生的生活緊密相聯(lián)，是學生非常感興趣的話題，對于學生與教師的交流互動十分有利。教師在跟學生分享自己或身邊的事時需注意詞語與句子的應用，句子不宜太長、太復雜，忌冷僻詞語，且在講述過程中把握好語速，以免學生理解無力，喪失熱情。課前的口語交流可應用在每次課的正式上課之前，主要以生活中的事為話題，自己身上發(fā)生的或者別人身上發(fā)生的都可以，在課前3-5分鐘的時間內(nèi)教師與學生一起進行事件的描述與評價，交流彼此的感受。對于存在緊張卡殼現(xiàn)象的學生，教師應及時化解其尷尬，引導學生完整的表達自己的看法。

3. 方法的多樣化

為了對學生的語言交際能力進行培養(yǎng)，教師應將教學的方法多樣化，借助多種工具、手段對課堂中的語言交際活動進行組織，將學生的注意力集中起來，促使學生主動參與至教學中。通過這樣的方式刺激學生注意力、好奇心，促進師生間的互動交流，達到提升教學效率的目的。以詞匯教學為例，教師可對表情、動作、實物、簡筆畫、圖片等多種方式加以利用，轉(zhuǎn)變詞匯記憶的枯燥感，提升詞匯教學的實效性與趣味性。直觀、豐富的詞匯教學有助于刺激學生的觀感，使其產(chǎn)生感性認識，從而加深印象。以tear一詞為例，教師可表現(xiàn)出哭的表情與狀態(tài)，讓學生感受這一詞語的含義，或是事前準備好一張廢紙，在詞匯教學時三下兩下將其撕碎來演示這一詞語的另一層意思。將詞匯的教學直觀化、形象化，并鼓勵學生模仿教師的方式對其他單詞的含義進行理解和記憶?？赏ㄟ^師生互動交流來猜測對方的詞語，并評價互相的演示準確程度。對多種教學工具加以利用完善互動平臺的建立，以形象可感的方式進行英語知識的教學，強化記憶。

4. 評價中的互動

教師應是充滿愛與情感的職業(yè)，若無愛與情感教師的教學就是蒼白的。好的教學應該達到教師與學生心靈上的溝通和思想上的碰撞，師生互動教學要求教師投入感情，不斷提升個人魅力，使學生對教師產(chǎn)生敬重與愛戴、亦師亦友的情感。以往教師在評價學生時常用great、good、excellent等詞，雖多是鼓勵性的，但長期應用并不能將教師的關注與信任等情感傳達給學生，因此，教師應給予學生人性化、發(fā)展性的評價，指出學生的進步與不足，并鼓勵學生，使學生能夠自信樂觀地面對英語學習。

5. 結束語

教師的積極引導與帶動是開展師生互動教學的重要條件，因此，教師需探索、嘗試多種方法，提升學生的參與度與師生互動程度，保質(zhì)保量完成教學目標。

參考文獻

陳秀娟. 新課改下高中英語互動教學模式的實踐與探究[J]. 中學生英語， 2014（02）.

（作者單位：吉林省德惠市第一中學）