范雪梅

本文結(jié)合筆者觀摩的一節(jié)省優(yōu)質(zhì)課讀寫(xiě)課，探索如何將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合以促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生基于文本閱讀進(jìn)行寫(xiě)作的能力。

1. 案例分析

1.1教學(xué)背景

本節(jié)課的教學(xué)本內(nèi)容為人教版教材Book 6 《Unit 2 Poems》中的Reading部分，本單元的中心話題是詩(shī)歌。Reading部分介紹了幾種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌。第一段統(tǒng)領(lǐng)全文，闡述寫(xiě)詩(shī)的目的，即敘事或表達(dá)情感。由此自然地引導(dǎo)到下文：詩(shī)歌的種類。從第二段開(kāi)始，分析不同種類的詩(shī)歌，并舉例說(shuō)明。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的高二學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌及相關(guān)的詞匯了解較少，但他們思維靈活，善于接受新鮮事物，具備母語(yǔ)的詩(shī)歌背景知識(shí)。

授課教師創(chuàng)造性的使用教材并對(duì)教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，利用教材中的閱讀文本材料將該部分整合為一節(jié)讀寫(xiě)課，不僅使學(xué)生掌握了詩(shī)歌的一些基本特征和寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)欣賞這些優(yōu)美的詩(shī)歌，還會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。教材的“二次開(kāi)發(fā)”，主要是指教師和學(xué)生課程實(shí)施過(guò)程中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開(kāi)發(fā)他教學(xué)材料，從而使之更好地適應(yīng)具體的教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。它以既有教材為依托，基于教材，又超越教材。

1.2教學(xué)過(guò)程

Step 1： Lead-in

教師首先播放了一段嬰兒啼哭的音頻，然后詢問(wèn)學(xué)生止住嬰兒啼哭的方法，在得到學(xué)生“唱歌”回答后，教師現(xiàn)場(chǎng)唱了一首動(dòng)聽(tīng)的童謠。該活動(dòng)在極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣的同時(shí)，也為詩(shī)歌知識(shí)的呈現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。而后，教師將這首童謠通過(guò)多媒體展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特征，并在學(xué)生可理解的有意義的情景中自然呈現(xiàn)rhyme， repetition和 rhythm三個(gè)單詞。最后，師生一起哼唱童謠。所用童謠如下：

Hush， little baby， dont say a word，

Papas going to buy you a mockingbird.

If that mockingbird wont sing，

Papas going to buy you a diamond ring.

If that diamond ring turns to brass，

Papas going to buy you a looking glass.

If that looking-glass gets broke，

Papas going to buy you a Billy-goat.

If that Billy-goat runs away，

Papa is going to buy you another today.

[分析] 本環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景活躍學(xué)生思維、提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師利用嬰兒的哭聲創(chuàng)設(shè)情景引出本節(jié)課的核心話題“詩(shī)歌”，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)哼唱童謠不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的興趣還使學(xué)生在有意義的情景中領(lǐng)會(huì)了rhyme， repetition和 rhythm三個(gè)單詞的含義，感知了童謠這一詩(shī)歌形式的特征。教師的設(shè)計(jì)巧妙、貼近生活，話題的導(dǎo)入自然、有趣，課堂氛圍輕松、和諧，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)興趣濃厚，以上因素共同構(gòu)建了利于教與學(xué)的和諧生態(tài)課堂。

Step 2： Reading

⑴ Fast Reading

學(xué)生快速瀏覽課文尋找問(wèn)題“What five kinds of poems does the reading passage talk about？”的答案（nursery rhyme， list poem， cinquain， haiku and Tang poem），在核對(duì)答案后教師提出本節(jié)課另外兩種詩(shī)歌形式學(xué)習(xí)內(nèi)容list poem和cinquain。

⑵ Jigsaw Reading

學(xué)生被分成兩大部分開(kāi)展小組合作閱讀學(xué)習(xí)，一部分閱讀有關(guān)list poem的文本材料，另一部分閱讀有關(guān)cinquain的文本材料。讀前，教師給學(xué)生明確閱讀任務(wù)：拼圖式小組合作閱讀學(xué)習(xí)完成list poem和cinquain的特征填空，并各派小組代表做關(guān)于list poem和cinquain的專題講座。以下是教師發(fā)給學(xué)生的專題填空練習(xí)（劃線處為填空內(nèi)容）：

SHEET A

List poems have the following features. First of all， list poems always make a list of things. Second， list poems have repetition so many words appear again and again， which give both a pattern and a rhythm to the poem. Besides， list poems have a flexible line length， some short and some long. Some rhyme like fire and squire while others do not.

SHEET B

Cinquain is simple and short. A cinquain is made up of five lines. The first line is a noun. It tells us the topic of the poem. There are two adjectives in the second line， describing the topic. Line 3 has three v-ings showing the actions. Line 4 has four words about feelings or opinion of the topic. The last line usually has one word to conclude the poem. With these， people can convey a strong picture in just few words.

[分析] 閱讀環(huán)節(jié)包括快速閱讀和拼圖式閱讀兩大活動(dòng)。快速閱讀采用的是top-down的閱讀模式，目的是為了讓學(xué)生快速瀏覽文本掌握文章的主旨大意。拼圖式閱讀則是利用信息溝依賴小組合作閱讀學(xué)習(xí)，同伴互助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效率。首先，教師對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)：把閱讀材文章料刪減切塊分解為list poems 和cinquain兩部分，并將list poems 和cinquain的特征陳述設(shè)置成篇章填空題以便幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握兩種詩(shī)歌形式的特征。然后，教師將學(xué)生分為兩個(gè)拼圖小組清華大學(xué)組和北京大學(xué)組，各負(fù)責(zé)一個(gè)任務(wù)。最后，在完成自主學(xué)習(xí)后， 學(xué)生以小組為單位彼此交流， 互相補(bǔ)充， 形成最佳信息塊并在課堂上通過(guò)小組代言人向全班報(bào)告本小組獲取的信息。拼圖式閱讀活動(dòng)中的專題填空題幫助學(xué)生了解list poems 和cinquain的寫(xiě)作特征為下一步的詩(shī)歌寫(xiě)作做好了知識(shí)和結(jié)構(gòu)上的準(zhǔn)備。

Step 3： Writing

⑴ Filling in the blanks.

Cat

Cute，______

______， eating， _____

Pet and friend too

Kitten

⑵ Poem Writing

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)關(guān)于詩(shī)歌cinquain的知識(shí)，寫(xiě)一首自己熟悉的人或物的徘句，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作完成后，教師發(fā)給學(xué)生自評(píng)和互評(píng)量表，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)分析，然后在組內(nèi)及全班朗讀分享。以下是學(xué)生描寫(xiě)教師的詩(shī)作：

Woman

Beautiful， smart

Working， singing， smiling

My teacher and friend

Heidi

[分析] 本部分的寫(xiě)作練習(xí)遵循循序漸進(jìn)，層層拔高的原則，其理論基礎(chǔ)是支架理論和最近發(fā)展區(qū)。詩(shī)歌補(bǔ)全填空是半控制性的較低層次的寫(xiě)作練習(xí)，它使學(xué)生對(duì)于兩種詩(shī)歌形式有了更進(jìn)一步的感知和認(rèn)識(shí)，為第二個(gè)環(huán)節(jié)的詩(shī)歌寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)、搭好了支架。在具備了一定相關(guān)詩(shī)歌寫(xiě)作知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)后，話題詩(shī)歌寫(xiě)作也就水到渠成了。

2. 結(jié)語(yǔ)

良好的語(yǔ)言輸出要以充分的語(yǔ)言輸入為基礎(chǔ)，作為語(yǔ)言輸入重要載體形式的閱讀文本材料為寫(xiě)作提供了豐富的語(yǔ)言知識(shí)、篇章結(jié)構(gòu)和信息素材。為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)立足閱讀文本，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行合理二次開(kāi)發(fā)、精心設(shè)計(jì)任務(wù)、搭好支架，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部. 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 葉琦. 高中英語(yǔ)以讀促寫(xiě)的教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）， 2014（06）.

（作者單位：江西省吉安市峽江中學(xué)）