張素梅++楊國(guó)榮

英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“采用有利于優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的方式，使學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力?！睘榇?，本文就如何優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了以下嘗試與探索。

1. 創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧師生關(guān)系

課堂環(huán)境的好壞，會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師的其中一項(xiàng)責(zé)任就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧、敢想敢說(shuō)、毫無(wú)顧忌的性格特點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo)，切忌為了維持課堂秩序而打擊學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)把自己的熱情，全部投入到課堂教學(xué)中去，上課時(shí)要保持儀表灑脫，用飽滿(mǎn)的精神，輕松的表情，親切的目光，和藹的態(tài)度和豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)組織和駕馭課堂，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂氣氛寬松開(kāi)放，能夠促使學(xué)生以愉悅的心情開(kāi)展學(xué)習(xí)，很容易就敢于嘗試用英語(yǔ)提問(wèn)和回答問(wèn)題，思維變得更加積極，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和展示自己能力的欲望。

2. 加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，提高教學(xué)的有效性

隨著素質(zhì)教育改革的深化，英語(yǔ)教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的“重知識(shí)輕能力”的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

2.1 教師要善于引導(dǎo)

在交流與互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)是學(xué)生“動(dòng)”的前提，因此，教師要在授課之前給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如，在講解比較難以理解的文章時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹文章的背景知識(shí)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的針對(duì)性。教師要明確自己的職責(zé)，即：做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，為學(xué)生提供感性的、豐富的閱讀材料。如在教學(xué)《Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero》中的“Pre-reading”部分時(shí)，其中有六幅圖片與“important people”有關(guān)，因此，從詞匯、背景等方面來(lái)看，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接交流有一定困難，此時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，將材料的背景知識(shí)介紹給學(xué)生。

2.2 鼓勵(lì)小組進(jìn)行討論

小組討論是課堂交流互動(dòng)的主要活動(dòng)之一，教師要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章”的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)、復(fù)雜的開(kāi)放性環(huán)境中，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要注重小組成員的合理分配，使得小組實(shí)力基本相當(dāng)，每隔一段時(shí)間，小組成員要進(jìn)行互換和重組，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的小組分配形式。在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師不能輕易給予標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力，最終得出最佳答案。例如，在教學(xué)《Unit 1 Friendship》中的“make friends”時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)這一話(huà)題展開(kāi)小組討論；又如，在教學(xué)“Travel journal”時(shí)，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)分享自己的旅游經(jīng)歷；在教學(xué)“The Olympic Games”，可以讓學(xué)生自主講述自己的體育愛(ài)好和特長(zhǎng)等。

3. 尊重學(xué)生之間差異，堅(jiān)持因材施教策略

學(xué)生因?yàn)榉N種方面的原因，在英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平上存在著明顯的差異性，作為教師要尊重這種差異，堅(jiān)持因材施教策略。如在教學(xué)《Great Women》這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教材第一課時(shí)最后設(shè)計(jì)了一個(gè)根據(jù)所列出的關(guān)鍵詞進(jìn)行課文復(fù)述，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的不同情況分別設(shè)立學(xué)習(xí)要求。對(duì)于那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，只要求他們能夠把Helen Thayer一個(gè)人到南極探險(xiǎn)的經(jīng)歷復(fù)述出來(lái)即可，對(duì)那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師不僅要求他們完成課文內(nèi)容復(fù)述，還應(yīng)要求他們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)生活的體驗(yàn)。對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)極為扎實(shí)的學(xué)生，可以為他們補(bǔ)充一些“杰出女性”的代表生平事例。對(duì)不同的學(xué)生提出不一樣的要求，能使處于不同水平層次的學(xué)生都能獲得成功的美好體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲取知識(shí)的同時(shí)，也能享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。此外，在布置作業(yè)的時(shí)候我們要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生所處的層次來(lái)劃分作業(yè)層次，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以以基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化鞏固為主，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生可以側(cè)重于能力的提升。這樣一來(lái)，可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生擁有更多的發(fā)展空間，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生深入探索的欲望和動(dòng)力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

總之，我們要積極探索實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，不能使教學(xué)流于形式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還影響教學(xué)的整體水平。改革的關(guān)鍵是方法和理念的改革，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的感受，了解學(xué)生的能力差異，從而使教學(xué)方案得到進(jìn)一步的調(diào)整優(yōu)化，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

汪祖名. 試論高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2010（05）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗新惠中學(xué)）