顧紅

英語閱讀是高中英語學(xué)習(xí)中一個非常重要的方面。學(xué)生們在讀，寫，聽，說能力的發(fā)展與形成方面受到閱讀理解能力的重要影響和約束。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力被列為《英語課程標準》的重要教學(xué)目的。學(xué)生提高閱讀能力將會使語言的運用能力、語言知識的豐富、詞匯量的拓展得到很大的進步。

1. 高中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性

（1） 參照教育心理學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)就是閱讀，對語言的認知過程也就是閱讀的過程，閱讀可以幫助拓展詞匯量，提高語言運用能力，使語言知識得到不斷的豐富。在閱讀過程能夠提高判斷能力，概括能力，理解能力，思維能力。

（2） 從新課程改革精神的角度觀察，高中英語教學(xué)目標之一就是對閱讀能力的側(cè)重培養(yǎng)，它能夠幫助學(xué)生運用和理解英語技能。英語閱讀主要是指對相關(guān)非英語知識與英語知識的閱讀資料進行解讀，以非英語知識與英語知識做為基礎(chǔ)來進行。學(xué)生在課內(nèi)外閱讀過程中，可以提高對語篇的分析與綜合能力，并且在其中得到應(yīng)有的信息，也能夠使學(xué)生們的良好情操得到自然的滲透，提高學(xué)生的審美情趣，促進他們欣賞英語文學(xué)作品的能力。

（3） 通過實際英語閱讀教學(xué)的效果看來，教師們對文章中心進行有意識的指導(dǎo)與分析，對文章結(jié)構(gòu)進行研究，督促學(xué)生們大范圍閱讀，使學(xué)生們的詞匯量得到提升，語言豐富了，視野開拓了，思路也打開了，學(xué)生們對英美民族文化背景，思維習(xí)慣，習(xí)俗，生活，和特有的英語語言形成方式加強了了解。學(xué)生們的英語運用能力與閱讀理解能力不斷得到提高。

2. 如何提升高中生的英語閱讀能力

2.1適當(dāng)降低閱讀的難度，使學(xué)生們不再感到害怕

為避免學(xué)生們產(chǎn)生恐懼心理，需要讓他們從初始階段就在閱讀中感受到樂趣，并且可以看得懂課文知識。由此可知，教師們應(yīng)該謹慎地選擇閱讀材料，盡量選擇那些生詞量比較少，有趣而且簡明，語法相對簡單的文章片段，閱讀內(nèi)容不能超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。伴隨今后學(xué)生們閱讀能力的不斷提升，可以不斷加深閱讀材料的難度。

2.2對閱讀材料進行精選，使學(xué)生們產(chǎn)生巨大的閱讀興趣

英語課文是學(xué)生最先接觸到的英語閱讀資料，精讀是對英語課本的基本要求，學(xué)生們需要通過不斷地朗讀來理解課文的整體內(nèi)容。我們在實際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對學(xué)生的現(xiàn)有水平進行觀察，掌握閱讀材料的難易度，依據(jù)學(xué)生心理特點，身心發(fā)展需求，興趣愛好，展開更容易、施行、接受的閱讀教學(xué)活動，在英語教學(xué)閱讀過程中，應(yīng)該得法于課內(nèi)，實現(xiàn)課內(nèi)外的相互結(jié)合，使學(xué)生們獲得語感，幫助學(xué)生們發(fā)展并且提高語言能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與文化精神得到提升，打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)語言積淀與積累的過程。

2.3悉心指導(dǎo)閱讀方法，使學(xué)生閱讀技能得到提升

（1） 提高指導(dǎo)方法。要求學(xué)生們在平常的閱讀中，堅持一猜二查三背誦的原則，通過上下文的內(nèi)容來判斷生詞的涵義，如果這個生詞無法猜出含義而且對答題產(chǎn)生影響再查字典，對查出的生詞進行不怕記憶。長期這樣操作，就會使短語量與詞匯量得到提高。

（2） 使閱讀難度得到調(diào)整。我們可以依據(jù)學(xué)生的實際及教材，進行不同難度的閱讀開放性練習(xí)，學(xué)生們進行自主選擇，自主發(fā)展，自主閱讀，使他們能夠在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自身求知欲望并且產(chǎn)生樂趣。

（3） 對思考進行探究并引導(dǎo)。學(xué)考們在閱讀理解過程中，對閱讀效果及閱讀過程進行反復(fù)思考：我這么理解的原因在哪？是依據(jù)什么來理解的？幫助學(xué)生們對文章內(nèi)容進行回味，思考文章的主旨，掌握文章的內(nèi)涵。

2.4加強英語高考閱讀訓(xùn)練，循序漸進地進行

首先，對全文進行略讀，對短文的中心思想與大體內(nèi)容給予理解，了解出題人的意向。千萬不要把短文弄得支離破碎，在感知材料的過程中應(yīng)該逐句逐詞進行體會，看懂一句或者幾句再做一個題目。學(xué)生們在看到生詞的時候，應(yīng)該明確詞義。對于那些專有的名詞，應(yīng)該通過上下文對地名還是人名進行判斷是，也有可能是別的組織的名稱。當(dāng)然，即使不認識這些詞也沒有關(guān)系，我們只需了解詞的大體意思就行。其中學(xué)生 們對很多詞的詞干已經(jīng)掌握并且學(xué)習(xí)過，只是稍微轉(zhuǎn)換了一上詞義和詞性而已，也可以把兩個單詞進行合并，成為一個全成詞，對構(gòu)詞法進行判斷并且分析。通過對這些方法的掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的連貫，幫助理解文章整體，也不會影響到閱讀的速度。

“冰凍三尺，非一日之寒”。從這個觀點看來，作為高中的英語教師應(yīng)該還需要做大量的工作，還需要進一步去思考，研究，實踐很多問題。

參考文獻

王麗紅. 淺談高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及策略[J]. 現(xiàn)代交際， 2013（09）.

（作者單位：南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué)）