唐志強(qiáng)

近些年來我國(guó)一直在實(shí)行教育改革，初中教學(xué)作為教學(xué)改革的重要組成部分也引起了人們的高度關(guān)注和重視。初中階段的英語學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，英語閱讀更是重中之重。而聽說寫是非常重要的英語技能，這些技能的培養(yǎng)需要通過英語閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。但是從當(dāng)前的情況來看，我國(guó)初中英語閱讀教學(xué)仍舊存在一定的問題，因而我們需要提升英語閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫技能。

1. 初中英語閱讀聽說寫技能的基本概述

根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)可以了解到，聽說讀寫是非常重要的語言技能，不僅是人們語言交流的重要支撐，同時(shí)也是人們了解世界和獲取知識(shí)的重要橋梁?？梢哉f這幾種語言技能是相互作用的，培養(yǎng)聽說讀寫技能對(duì)提升綜合語言能力有著不可忽視的重要作用。英語閱讀作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)目的具有多樣性，不僅要提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)要應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升他們綜合素質(zhì)的目的。作為教師，要以英語教材作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的聽說寫能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練，提升初中英語閱讀教學(xué)的效果。

2. 目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1詞匯教學(xué)缺乏有效的創(chuàng)新

詞匯可以說是英語閱讀的基石，也是英語閱讀教學(xué)的開篇內(nèi)容。一般情況下同一詞匯具有許多不同的含義，如果對(duì)詞語的理解不準(zhǔn)確很有可能對(duì)文章內(nèi)容的理解有所偏差。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只是按照教材的詞匯表來進(jìn)行，在錄音帶讀之后就進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生讀背，最后以聽寫的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試。這種單調(diào)乏味的方式顯然已經(jīng)讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.2課堂教學(xué)缺乏一定的互動(dòng)

在英語閱讀教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生自主的理解和分析所閱讀的文章，并且提出自己的見解。然而在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，教師著重進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，例如其中的重點(diǎn)詞匯和語法等。在這個(gè)過程中，教師一直處于教學(xué)的主體地位，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維受到了限制。缺乏課堂教學(xué)互動(dòng)，不僅會(huì)造成沉悶的課堂氣氛，同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)性目的。

2.3對(duì)課外閱讀沒有引起足夠的重視

在英語閱讀教學(xué)中，僅僅依靠教材中的文章是不夠的，課外閱讀同樣十分重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力都有很大的幫助。但是受到應(yīng)試教育的影響，教師更加重視的是教材內(nèi)容的講解，很少選取課外閱讀材料作為教學(xué)素材。這只是提升了學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。

3. 加強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生聽說寫技能的培養(yǎng)的有效策略

3.1為學(xué)生聽說寫能力的訓(xùn)練創(chuàng)造良好的情境

在初中英語閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而創(chuàng)造良好的情境是基礎(chǔ)。一方面，可以運(yùn)用實(shí)物或者是相關(guān)圖片。這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀中的內(nèi)容有著更為直觀的了解，例如在牛津譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Reading： Times have changed這篇文章中，就可以采取圖片的方式來描述近些年來的變化，并且加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓不同的學(xué)生來描述，這就有助于提升學(xué)生的聽說能力。另一方面，有效地開展課堂討論活動(dòng)。比如七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Reading： A trip to the zoo中，就可以以What are the animals doing？為話題展開討論，能夠同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力。

3.2為學(xué)生聽說寫能力的訓(xùn)練提供有利的機(jī)會(huì)

略讀、精讀和朗讀是英語閱讀教學(xué)中常見的方式，并且不同的閱讀方式有著不同的效果。教師就可以將這些方式合理地應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目的。首先對(duì)于略讀來說，就是讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拇篌w脈絡(luò)有著一定的認(rèn)識(shí)，如八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Reading： An earthquake，就可以分成during the earthquake和after the earthquake兩部分。其次精讀理解細(xì)節(jié)內(nèi)容，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以采用問答的方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。最后就是朗讀，先用磁帶跟讀的方式來提升學(xué)生的語感，再而讓學(xué)生朗讀，逐漸形成語言習(xí)慣。

3.3采用多樣化的方式訓(xùn)練學(xué)生的聽說寫能力

在學(xué)生對(duì)英語閱讀有了一定了解以后，教師就可以采用更加多樣化的方式來提升學(xué)生的綜合能力。首先可以讓學(xué)生對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行復(fù)述，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫能力，這樣不僅為學(xué)生提供了練習(xí)口語的能力，同樣也為寫作奠定了基礎(chǔ)。然后可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，在閱讀完成后讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)文章的結(jié)局，例如在七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Reading： Down the rabbit hole的教學(xué)中，可以讓學(xué)生小組合作，發(fā)揮想象力編寫Alice接下來會(huì)發(fā)生的故事。這樣的模式可以讓學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中聽說寫技能會(huì)有明顯提升。

參考文獻(xiàn)

黃大明. 閱讀教學(xué)突破口的選擇和設(shè)計(jì)例析[J]. 語文教學(xué)之友， 2015（12）.

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學(xué)）