蘇慧

對(duì)未來(lái)教育，我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾做過(guò)論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。進(jìn)入二十一世紀(jì)，一體機(jī)的使用已使我們的課堂教學(xué)大放異彩。但是，在初中英語(yǔ)課堂中，一體機(jī)的使用成效也有許多值得總結(jié)和反思的方面。

1. 一體機(jī)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用

使用成效比較顯著的方面，一是一體機(jī)的使用大大優(yōu)化了初中英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它能夠有效營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)境，利用圖、文、聲、色等有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師要進(jìn)行有關(guān)動(dòng)植物單詞的教學(xué)，那么，如果教師能夠通過(guò)生動(dòng)、活潑的小動(dòng)物引入，讓他們借助一體機(jī)的多功能優(yōu)勢(shì)，沉浸在歡樂(lè)、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自然會(huì)身心愉悅、學(xué)習(xí)效果顯著。在課堂重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，它能夠利用圖、文、聲、色等有效化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如有位教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“某人來(lái)自哪里”的對(duì)話，就利用一體機(jī)播放課前設(shè)計(jì)好的兩張地圖：一張是中國(guó)地圖，有學(xué)生熟悉的我們國(guó)家的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有學(xué)生制定的紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市。這位教師還在地圖上每個(gè)城市的名稱旁設(shè)下一個(gè)按鈕。當(dāng)學(xué)生教師問(wèn)道：“Where are you from？” 學(xué)生便點(diǎn)擊按鈕，回答“Im from...”，點(diǎn)到哪里便回答到哪里，點(diǎn)到哪里，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)哪里的一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫(huà)。如北京的雄偉壯觀的長(zhǎng)城，東京的白雪皚皚的富士山，巴黎莊嚴(yán)的凱旋門(mén)，悉尼幽靜的歌劇院等。尤其能啟發(fā)學(xué)生情趣的是，教師利用一體機(jī)強(qiáng)大的功能設(shè)置，通過(guò)掃描把學(xué)生的照片置入到畫(huà)面中去，回答問(wèn)題的學(xué)生為之而感到喜悅，下面的學(xué)生炸鍋般地躍躍欲試，本來(lái)單調(diào)的練習(xí)一下子煥發(fā)出了學(xué)生的參與積極性，訓(xùn)練效果為之提升，重點(diǎn)、難點(diǎn)為之突破。二是一體機(jī)的使用有效加大了課堂容量，節(jié)省了大量時(shí)間。相比于大綱版教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)版教材內(nèi)容豐富而課時(shí)預(yù)設(shè)少。而教師通過(guò)一體機(jī)的高效使用，能夠把初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和多媒體技術(shù)有效整合起來(lái)，使得課堂容量為之加大，課堂節(jié)奏為之緊湊，學(xué)生參與度為之增強(qiáng)。整個(gè)課堂中，教師從引人入勝的導(dǎo)入，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，自主學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作、探究，師生交流，課堂檢測(cè)，一體機(jī)能夠把所有的環(huán)節(jié)有序貫穿起來(lái)，該展示的展示，該演示的演示，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該釋疑的釋疑，該練習(xí)的練習(xí)，該檢測(cè)的檢測(cè)，有序而不亂，緊張而不慌。三是一體機(jī)的使用大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。由于學(xué)生興趣的增強(qiáng)，學(xué)生注意力集中了，情感投入多了；加之一體機(jī)能夠通過(guò)形象、生動(dòng)、顯明的圖、文、聲、色有效化解學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅提高。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有些動(dòng)作在課堂上無(wú)法表演，而教師設(shè)計(jì)一系列的畫(huà)面，學(xué)生就可輕松理解。例如教師要演示爬山這一現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作，教師可以設(shè)計(jì)一幅動(dòng)畫(huà)片，點(diǎn)擊畫(huà)面的一座山，一個(gè)小男孩便進(jìn)入畫(huà)面，再點(diǎn)擊畫(huà)面時(shí)，小男孩便一步一步向山上爬去。這時(shí)教師提問(wèn)： “Whats he doing？” 學(xué)生則回答： “Hes climbing the hill.”這樣，原本對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)望而生畏情況，在一體機(jī)的使用下得以改變。所以，就最難的語(yǔ)法教學(xué)而言，教師通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)呈現(xiàn)難以理解的語(yǔ)法，在具體情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，效果當(dāng)然要好。

2. 反思

需要反思的不足之處也很多，一是一體機(jī)不能僅僅是一個(gè)高級(jí)的展示器，它在課堂上的所有呈現(xiàn)都應(yīng)該為高效教學(xué)服務(wù)，而不是為教師“備忘”服務(wù)。換句話說(shuō)，一體機(jī)的使用要在認(rèn)真鉆研教材、精心備課、切實(shí)制作課件的前提下使用。如果課堂上所用的課件不能緊扣教材內(nèi)容，不能針對(duì)重難點(diǎn)的突破，不能遵循學(xué)生的思維規(guī)律，由表及里、由淺入深的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，那么，這樣的使用就是“無(wú)備而來(lái)”的使用。所以，一體機(jī)的使用應(yīng)緊緊圍繞授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟，精心篩選素材，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的交際情景，制作集文字、圖象、聲音和動(dòng)畫(huà)等各種功能于一體的、極富感染力的課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，這樣設(shè)計(jì)還必須符合學(xué)生的實(shí)際，并注重給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。二是一體機(jī)的使用應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，而不能仍然以教師為中心。我們不可否認(rèn)，作為課堂的組織者和一體機(jī)的操縱者，教師在一體機(jī)課堂教學(xué)條件下起著相當(dāng)重要的作用。但是，這不能說(shuō)教師就能替代學(xué)生成為課堂的主體。在課堂教學(xué)中，教師一方面要把握一體機(jī)的使用與教學(xué)佳機(jī)，另一方面要恰當(dāng)調(diào)控課堂節(jié)奏，要讓課堂成為以學(xué)生為活動(dòng)主體的課堂，要始終以激發(fā)學(xué)生的興趣、輕松達(dá)到學(xué)習(xí)目的為主，不能剝奪學(xué)生的主體地位。三是使用一體機(jī)的教師不僅要做教材使用的權(quán)威，而且要做一體機(jī)使用的行家。許多初中英語(yǔ)教師對(duì)一體機(jī)諸多功能的了解和認(rèn)識(shí)不夠全面、深入，把一體機(jī)僅僅當(dāng)作板書(shū)用、當(dāng)作課件播放器用，而不講究功能強(qiáng)大的一體機(jī)的全功能使用，不但浪費(fèi)了高科技武裝的豐富資源，而且影響到了自身的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，一體機(jī)的使用對(duì)于提升教師自身教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很大的作用。在日常教學(xué)中，一體機(jī)的使用對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更主要的是對(duì)教育教學(xué)觀念的改進(jìn)。所以，對(duì)于我們初中英語(yǔ)教師而言，時(shí)時(shí)總結(jié)一體機(jī)使用的成效與反思使用中需要克服的問(wèn)題，也至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

張建波. 一體機(jī)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)教育信息化（基礎(chǔ)教育）， 2013（05）.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)）