福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院　葉賽風(fēng)

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高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程中項目教學(xué)法的應(yīng)用研究

福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院葉賽風(fēng)

【摘要】近些年來，高職教育在我國發(fā)展迅速，目前，成為高等教育的重要組成部分。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，傳統(tǒng)的“以教師為主，按教材章節(jié)順序進(jìn)行”的教學(xué)方式已無法適應(yīng)。為了提高高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量，教師必須改變教學(xué)方式，推行以“學(xué)生為主，按項目內(nèi)容任務(wù)驅(qū)動”的新型教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；高職；數(shù)字電子技術(shù)；應(yīng)用

0　引言

《數(shù)字電子技術(shù)》是計算機(jī)類及電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是《計算機(jī)組成與設(shè)計》等許多重要課程的基礎(chǔ)。該課程理論與實踐為一體，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，思維思考能力及動手能力。

1　《數(shù)字電子技術(shù)》傳統(tǒng)教學(xué)中存在的幾個問題

1.1教材及教學(xué)設(shè)施沒有緊跟時代的發(fā)展

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，特別是計算機(jī)、電子技術(shù)的發(fā)展日新月異。涌現(xiàn)出很多關(guān)于電子技術(shù)的新知識、新方法。但是由于學(xué)校教材更新內(nèi)容的進(jìn)度緩慢，造成了新知識、新方法鏈接的斷裂。有些學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)器材沒有及時更新，甚至有些基本器件已經(jīng)過時，卻沒有引起學(xué)校的重視。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法引起學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“理論教學(xué)+實驗教學(xué)+實訓(xùn)教學(xué)”，其實也就是“你教我學(xué)，以教師為主體“的教學(xué)模式?？菰锏睦碚撝R根本無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對重要知識點理解的不夠透徹。實驗也是大量周而復(fù)始的驗證性，學(xué)生根本無法掌握工程技能和有效的方法。這樣無法培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及思維思考的能力。

1.3實驗、實訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容固定、重復(fù)，學(xué)生只是按照老師講解的步驟進(jìn)行盲目的實驗，根本沒有任何意義。

2　項目教學(xué)法的定義

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由自己的學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，都有學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法必須有師生共同完成，缺一不可?！稊?shù)字電子技術(shù)》的“項目教學(xué)法”是指：教師以電子產(chǎn)品為載體，以產(chǎn)品的實際生產(chǎn)為導(dǎo)向，根據(jù)該產(chǎn)品所涉及到的理論知識和技能要求合理設(shè)計教學(xué)項目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照實際工作過程完整程序，完成整個教學(xué)項目。主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，以學(xué)生為主體，老師加以輔導(dǎo)，教師與學(xué)生互換角色。

3　項目教學(xué)法在高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用

3.1確定項目任務(wù)

項目任務(wù)的確定是“項目教學(xué)法”成功的第一步，也是最重要的一步?！稊?shù)字電子技術(shù)》項目的選定，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，一定要體現(xiàn)綜合性、趣味性、實用性，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。且將課程面向崗位所需的基本知識、典型職業(yè)技能貫穿其中。

3.2項目教學(xué)的內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們選取了4個教學(xué)項目：

教學(xué)項目與載體

對于每一個教學(xué)項目，我們又把它分解為若干個工作任務(wù)，將任務(wù)中的相關(guān)知識點與技能點緊密結(jié)合起來。注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際工程中出現(xiàn)問題的能力。突出職業(yè)教育的應(yīng)用特色和能力本位。

項目確定后，教師應(yīng)該先完成該項目，熟練該項目流程，以及在完成項目是出現(xiàn)的問題及解決問題的方案。這樣可以更好對學(xué)生甲乙指導(dǎo)，也能及時處理學(xué)生在進(jìn)行該項目是出現(xiàn)的問題。

3.3項目的實施

項目的實施是“項目教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)。教師擔(dān)任“項目主審”的角色，根據(jù)方案在學(xué)生中分配小組，安排不同的任務(wù)。實施階段除了會用到學(xué)過的知識、技能，還會學(xué)到新的知識與技能。最重要的是通過“工作工程”學(xué)習(xí)“過程性”知識，同時檢驗決策的正確性。學(xué)生要記錄好在項目運作中出現(xiàn)的問題、問題的解決方案。盡量先自己解決，培養(yǎng)自己的能力。如果自己是在解決不了，再向老師尋求幫助。在項目運行中，不斷地提出合理的建議，是項目不斷地完善。教師在分配任務(wù)時應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來分配。這樣既保證執(zhí)行力交叉的學(xué)生可以完成任務(wù)，增加他們的自信心，又促使所有人的能力得到提升，同時也增加了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，更增加了教師與學(xué)生之間的凝聚力。

項目進(jìn)行時，要注意學(xué)生是項目的主體，教師只是陪伴者，盡量不要直接參與問題的解決，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。

3.4項目教學(xué)的評估

項目教學(xué)的評估有利于項目以后的改進(jìn)與提高。第一點，學(xué)生就自己在整個項目教學(xué)活動中自己的表現(xiàn)進(jìn)行書面小結(jié)，內(nèi)容包括：在項目制作過程中的收獲、知識的運用，工作過程中遇到的問題及解決方法，對項目教學(xué)提出的建議。第二點，教師根據(jù)學(xué)生所在小組的項目完成情況、在項目運行中的表現(xiàn)及學(xué)生的書面小結(jié)進(jìn)行檢查評分。最后，在項目總結(jié)交流課堂上，先讓每位學(xué)生上臺發(fā)言，闡述自己的體驗與收獲，再由教師進(jìn)行總

結(jié)，項目教學(xué)的成功與不足之處，并對項目驚醒拓展與延伸。

4　項目教學(xué)的優(yōu)勢及效果

實踐教學(xué)表明，“項目教學(xué)法”是一種新型的教學(xué)模式，它具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性：

4.1賦予學(xué)生新的角色，增加學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)中，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與積極性，甚至于產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒。在項目教學(xué)法中，教師與學(xué)生角色互換，以學(xué)生為主體，以項目為核心，以教師做指導(dǎo)。學(xué)生必須全程參與，全身心的投入，在真實的職業(yè)中或者項目中進(jìn)行不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從信息的收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價，四個環(huán)節(jié)全部參與，真正做到項目教學(xué)的主體。

4.2培養(yǎng)學(xué)生的能力

項目教學(xué)要求學(xué)生必須親自參加項目，并且必須每個環(huán)節(jié)都參與。這樣使學(xué)生的自主能力、實踐能力得到很大的提高。在項目運行過程中會出現(xiàn)不同的問題，而教師只是在旁進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，這樣就要求學(xué)生必須自己想辦法解決各種問題，提高了學(xué)生解決問題的能力。同時也要求學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊的合作能力。

4.3興趣教學(xué)事半功倍

項目教學(xué)法開展的項目活動于現(xiàn)實中的職業(yè)都與緊密的聯(lián)系，并且充滿趣味性。這樣學(xué)生會覺得對以后在真正工作中有很大的幫助，會更有興趣。這樣也會更加積極的參與到項目的運作中去。同時通過完成項目，也會提高學(xué)生的自信心和榮譽感。

4.4提高教師自身的教學(xué)能力

隨著項目教學(xué)法的實施，教師需要緊跟新的教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)項目教學(xué)法。

4.5有利于加強(qiáng)師生之間的關(guān)系

項目教學(xué)法改變了以教師為主體的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，并且在項目運行中需要師生緊密的合作。這樣就要求教師走下講臺，融入到學(xué)生中去。了解學(xué)生在項目運行中出現(xiàn)的問題，和學(xué)生共同思考解決問題的方法。同時關(guān)注學(xué)生的不同階段心理的變化，進(jìn)行疏導(dǎo)或是引導(dǎo)。

5　總結(jié)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施及為了提高《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)質(zhì)量，必須大力推行“項目教學(xué)法”。項目教學(xué)法要求教師對自身在教學(xué)過程中的角色重新定位，主張師生雙向互動，體現(xiàn)“教，學(xué)、做”合一的教學(xué)模式。通過師生的共同努力，最終可以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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