朱艷

摘 要：在開(kāi)展鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用正確的教學(xué)方法，揣摩學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出調(diào)整。在如今的鋼琴教學(xué)工作中，教師非常注重對(duì)學(xué)生彈琴指法技術(shù)方面的指導(dǎo)和練習(xí)，卻對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)把握得不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的“一言堂”等“填鴨式”教學(xué)方式出現(xiàn)在音樂(lè)課程的教學(xué)活動(dòng)中。在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)鋼琴教學(xué)過(guò)程中的具體效果，設(shè)置梯度教學(xué)，采用激趣式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲得教學(xué)成績(jī)的提高。本文根據(jù)鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的具體特點(diǎn)展開(kāi)討論，提出幾點(diǎn)有利于音樂(lè)心理學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的可行性措施。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；音樂(lè)心理學(xué)；有效運(yùn)用；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2016-01-05

音樂(lè)心理學(xué)是從心理學(xué)的角度出發(fā)，按照理論建設(shè)的具體方法，鉆研提高音樂(lè)教學(xué)效果的一種科學(xué)的教學(xué)模式。教師應(yīng)該堅(jiān)持“先易后難”的教學(xué)方法，讓學(xué)生先從教學(xué)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)的節(jié)奏感和旋律美，從而激發(fā)自身對(duì)音樂(lè)的興趣，更好地配合教師具體開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)。

一、重視鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的音樂(lè)心理學(xué)應(yīng)用的意義

鋼琴音樂(lè)能夠表達(dá)出作者的個(gè)性特征，學(xué)生從鋼琴樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)獨(dú)特的氣質(zhì)，通過(guò)認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)和自我概念的領(lǐng)悟，培養(yǎng)熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)的藝術(shù)素養(yǎng)。

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的心理變化過(guò)程出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段；從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程角度出發(fā)，從認(rèn)知過(guò)程入手，結(jié)合學(xué)生對(duì)鋼琴樂(lè)理的感知、記憶和情景想象，確定新的教學(xué)方法。教師在對(duì)學(xué)生個(gè)性心理特征進(jìn)行精準(zhǔn)把握的過(guò)程中，需要挖掘?qū)W生的最大學(xué)習(xí)潛能，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

二、開(kāi)展鋼琴教學(xué)中音樂(lè)心理學(xué)運(yùn)用的措施

1.先易后難，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

堅(jiān)持“以人為本”，教師應(yīng)該從鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)開(kāi)始，從鋼琴表演中主和弦五音旋律位置開(kāi)始，向?qū)W生詳細(xì)介紹正和旋連接的方法，然后，對(duì)七和弦的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解音樂(lè)基本原理和鋼琴藝術(shù)的魅力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)中部分章節(jié)的領(lǐng)悟比較透徹，對(duì)于學(xué)生的這些特殊能力，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以豐富自己的鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下了解C、G自然大調(diào)之間的區(qū)別，了解和聲小調(diào)主和弦五音旋律位置開(kāi)始的正和弦連接的規(guī)律。

2.音樂(lè)心理學(xué)幫助因材施教

對(duì)于部分有學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)十六分音符、十六分休止符在以四分音符為一排條件下的常見(jiàn)節(jié)奏進(jìn)行介紹。在學(xué)生學(xué)習(xí)十六分音符時(shí)，根據(jù)十六分休止符在以八分音符為一拍的條件下形成的常見(jiàn)節(jié)奏，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，經(jīng)常性地向?qū)W生播放具有代表性的指法彈奏方法介紹的音頻文件。

鋼琴音樂(lè)課程教師在開(kāi)展日常教學(xué)工作時(shí)，一定要重視挖掘?qū)W生自身的音樂(lè)潛能，教師可以采用多種新穎的教學(xué)手段，開(kāi)展音樂(lè)課程教育教學(xué)工作，比如，可以結(jié)合多媒體課程教學(xué)的手段，還可以嘗試用比較流行的手機(jī)音樂(lè)APP進(jìn)行教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。

3.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在上多媒體音樂(lè)鑒賞課之前，教師應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)方面的推進(jìn)工作。在每一節(jié)音樂(lè)課開(kāi)始之前，應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)時(shí)間和名家名曲鑒賞的時(shí)間進(jìn)行合理有效的安排。然后，將音樂(lè)鑒賞的實(shí)際操作和內(nèi)容講解控制在一定比例以內(nèi)。從而保障整堂課既不顯得過(guò)于枯燥，又不顯得過(guò)于松散，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在鋼琴指法教學(xué)、認(rèn)識(shí)樂(lè)譜和掌握旋律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意預(yù)期教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施。教師應(yīng)該通過(guò)認(rèn)知構(gòu)造重建與改組，強(qiáng)化學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)操作方法的變式聯(lián)系，努力使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該闡明新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的抵觸情緒，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互理解。

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