【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)話教學(xué)；模仿；積累；看圖；鼓勵(lì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0092—01

低年級(jí)寫(xiě)話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和興趣，筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)話主要存在以下兩方面的問(wèn)題：其一，無(wú)話可寫(xiě)或無(wú)從下筆，學(xué)生寫(xiě)話興趣不濃；其二，所寫(xiě)的內(nèi)容空洞，缺少想象。針對(duì)當(dāng)前寫(xiě)話教學(xué)存在的種種現(xiàn)狀，筆者對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從“利用模仿提高、提高寫(xiě)話興趣、豐富寫(xiě)話形式、積極表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)”等方面提出了寫(xiě)話的優(yōu)化策略，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的寫(xiě)話空間，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，抒發(fā)情感，展示自我。

一、利用模仿，引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)話

對(duì)于學(xué)習(xí)寫(xiě)作的人，呂先生曾指出：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！钡湍昙?jí)的學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)話，讓他們?nèi)?chuàng)造語(yǔ)言是不可能的，就像小孩子牙牙學(xué)語(yǔ)一樣，不妨讓他們從仿寫(xiě)開(kāi)始。先是一句話、一段話的仿寫(xiě)，再是整篇文章的仿寫(xiě)。因?yàn)槭墙梃b模仿著寫(xiě)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得困難，相反，會(huì)因?yàn)榻佑|到新的東西而感興趣。例如，在上《假如》一課時(shí)，課文的學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：假如你有神奇的魔法，你要如何幫助在困難中的人或動(dòng)物。學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，筆者趁熱打鐵，讓學(xué)生把想到的話寫(xiě)下來(lái)，一篇篇生動(dòng)有趣的仿寫(xiě)作文就誕生了。當(dāng)然，無(wú)論哪種形式的仿寫(xiě)，都要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性地仿寫(xiě)。

二、積累素材，激發(fā)寫(xiě)話興趣

寫(xiě)話是有感而發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，看得多了，想得多了，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手了。生活是寫(xiě)作的源泉，在真情流露時(shí)多積累，才能在下筆時(shí)文如泉涌?！罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的?！睆纳钪袑W(xué)，學(xué)生才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。筆者所帶班級(jí)的學(xué)生上一年級(jí)時(shí)，美術(shù)教師讓他們畫(huà)太陽(yáng)。下課了，學(xué)生還意猶未盡，沉浸在自己的想象中。于是筆者抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己在美術(shù)課上畫(huà)太陽(yáng)的經(jīng)過(guò)。因?yàn)槭莿倓偘l(fā)生在生活中的事，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。其實(shí)，生活就是一個(gè)巨大的素材中心，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累素材，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂(lè)、生活之味，促使學(xué)生妙筆生花。

三、看圖寫(xiě)話，以興趣指引寫(xiě)話

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)于圖畫(huà)有著出自本能的喜歡，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫(xiě)話訓(xùn)練起步。看圖寫(xiě)話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。首先，引導(dǎo)學(xué)生看圖要有順序，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解，包括畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清他們?cè)诟墒裁?，想什么。然后觀察周?chē)h(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖變成一個(gè)完整的、連貫的事情，使人物形象更加豐滿(mǎn)逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人?？磮D寫(xiě)話的畫(huà)面是靜止的，且比較單調(diào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。

四、積極肯定，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話

教師肯定的、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而低年級(jí)的學(xué)生更在意教師的評(píng)價(jià)。一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，都會(huì)讓學(xué)生心花怒放，信心大增。因此，只要學(xué)生言之有物，有閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得好，教師都要鼓勵(lì)，對(duì)寫(xiě)得優(yōu)美的詞句專(zhuān)門(mén)提出表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，教師還可以讓寫(xiě)得好的學(xué)生在上課時(shí)把他們的作品讀出來(lái)，給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。另外，把優(yōu)秀作品在班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行展示，也是不錯(cuò)的選擇。筆者相信，每一個(gè)受到教師夸獎(jiǎng)和被評(píng)為優(yōu)秀作品的學(xué)生，都會(huì)在以后的寫(xiě)話過(guò)程中充滿(mǎn)信心，也會(huì)對(duì)寫(xiě)話的興趣越來(lái)越濃。

當(dāng)然，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的同時(shí)，還要注重學(xué)生個(gè)體的真實(shí)體驗(yàn)和感悟。低年級(jí)的寫(xiě)話就更應(yīng)該從學(xué)生的視角出發(fā)，采取一定的策略來(lái)優(yōu)化寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在絢麗的習(xí)作天空涂上自己心中的那一抹藍(lán)。

編輯：馬德佳