【關(guān)鍵詞】 低中段；概括能力；知識；技能；活動

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）10—0097—01

概括能力在學(xué)生的各科學(xué)習(xí)中，平時人與人交往、交流的過程中所起的作用是都不言而喻的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)，尤其是對低年級學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，更是語文教師不可忽視的。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)積極探索、總結(jié)，運用恰當(dāng)、合理、新穎的方法突破這一教學(xué)難點，為學(xué)生在以后高年級的語文學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)。

一、在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練中培養(yǎng)概括能力

1. 逐漸規(guī)范語言訓(xùn)練。對于二年級的學(xué)生來說，“學(xué)習(xí)概括”剛剛起步，一定要有具體的方法做輔助，這樣才能使學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地掌握概括方法。為此筆者做了這樣的努力，將概括全文的主要內(nèi)容設(shè)計為填空題，先降低對學(xué)生概括的要求，從而達(dá)到培養(yǎng)概括能力。

2. 準(zhǔn)確表達(dá)圖意訓(xùn)練。三年級《語文天地》中有這樣的練習(xí)：四幅圖中分別講了一只小白兔帽子的作用，在不同的天氣、不同的情況下用它的帽子遮太陽、遮雨、當(dāng)降落傘。然后讓學(xué)生展開想象，思考小白兔還會用它的帽子干什么？并把第四幅圖畫出來。學(xué)生對這一練習(xí)題興趣濃厚，經(jīng)過討論，認(rèn)為帽子還可以當(dāng)果籃去森林里、果園里采摘美味的果實?？梢钥闯?，學(xué)生的想象合理、豐富、更有創(chuàng)新意識。筆者再讓他們把每幅圖的內(nèi)容用簡潔的語言組織起來，這樣既完成了概括圖意的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了他們觀察、想象的能力。最后在小組內(nèi)講一講，同學(xué)之間互相補充、糾正，這樣長期不懈地訓(xùn)練，學(xué)生準(zhǔn)確概括、表達(dá)圖意的能力也逐漸得到提高。

3. 發(fā)散思維訓(xùn)練。教學(xué)《游園不值》這首詩在閱讀、欣賞、理解詩意的基礎(chǔ)上，對“春色滿園關(guān)不住”這句詩做進(jìn)一步理解。先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，采用說一說、畫一畫、以“園內(nèi)的景色……”為中心句將句子補充完整，寫一寫園內(nèi)的春景。接著讓學(xué)生們展示交流，作品有繪畫和小短文，繪畫主題不同，有果樹開花了、美麗的花園、青青的菜園，每一幅畫都透著春天的勃勃生機。在這樣的交流、自評、互評中培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

4. 強化對文章中關(guān)鍵詞句的理解運用

（1）中心句。三年級《海底世界》《不用文字的書和信》等課文多采用總分總或總分結(jié)構(gòu)，段落起始或結(jié)尾處有概括段意的中心句，在閱讀分析時指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，找一找，準(zhǔn)確把握，巧妙利用這些文中現(xiàn)成的句子來概括段落意思。

（2）關(guān)鍵詞。低年級課文中有許多好詞，而這些詞語在文中的運用則蘊含著編者的意圖，比如，《馬拉松》一文中的一些詞語——野心勃勃、大獲全勝、翹首以待、筋疲力盡等，本身就是課文內(nèi)容的高度濃縮，在學(xué)生初讀課文、了解這些詞語意思后，便可以將這些詞語連起來說一說故事大意，這些詞語便成為概括文章內(nèi)容訓(xùn)練的好素材。

二、在綜合性學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)概括能力

心理學(xué)研究表明：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，對周圍事物有強烈的好奇心。根據(jù)這一特點，在語文教學(xué)中，筆者注意選擇與學(xué)生生活密不可分的作文興趣小組活動、課外實踐活動等，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來。作文興趣小組活動由于時間充裕、形式多樣，加上考慮了學(xué)生的興趣愛好等個性差異，因此更能有針對性地通過口頭的方式表達(dá)自己的觀察所得，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

課外實踐活動是課堂學(xué)習(xí)的延伸，可向?qū)W生提出相關(guān)的要求，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動。這樣，不同層次、不同需要的學(xué)生自主發(fā)展，并在寬松自如的氛圍中自主進(jìn)行活動，最后能用口頭的方式表達(dá)自己的見聞和想法，相應(yīng)的概括能力也得到了提高。如，北師大版三年級語文上冊《語文天地》中有一道題是：讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)或你住的地方有名的景物，并了解關(guān)于它的故事，與同學(xué)交流。教學(xué)中筆者先讓學(xué)生以小記者的身份自己列提綱，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容去列采訪提綱，從列提綱、采訪、交流這一系列活動中，學(xué)生表現(xiàn)都很積極、主動。通過活動，學(xué)生既獲得了知識，又使自己的概括能力上了一個新臺階，還獲得了成就感，同時也為以后學(xué)好語文產(chǎn)生了新的動力。

總之，培養(yǎng)低中段學(xué)生的概括能力是語文教學(xué)中不可忽視的一個重要內(nèi)容。教師在語文教學(xué)中要緊扣課堂教學(xué)、聯(lián)系生活情境，把思維發(fā)展與概括能力訓(xùn)練結(jié)合起來，不斷改進(jìn)方法，通過多種形式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的語言概括能力，為以后高年級的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳