【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；審美教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 10—0063—01

審美教育即美育是我國教育體系的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術(shù)帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，我對(duì)音樂審美教育的改革問題做了一些有益的探討。

一、現(xiàn)狀

1. 審美教育的核心地位沒有被確立。審美教育即美感教育，是培養(yǎng)人的審美能力、審美情操的教育，也就是美育。它以塑造完美人格為最終目的，以藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美為教育手段。最早把審美教育作為一個(gè)獨(dú)立范疇提出來的是德國著名詩人、美學(xué)家席勒，他說：“有促進(jìn)道德的教育，還有促進(jìn)鑒賞力的教育?！薄芭囵B(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能的和諧?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一點(diǎn)。比如，對(duì)于唱歌課的教學(xué)，很多教師就是形式上單一地教會(huì)學(xué)生唱某個(gè)歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的。即便是進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜不感興趣而放棄，諸如此類的種種弊病最終導(dǎo)致整個(gè)音樂教學(xué)不可能讓學(xué)生有情感體驗(yàn)及審美愉悅，與“審美核心”背道而弛。

2. “專業(yè)化”與“非藝術(shù)化”傾向使得審美教育的作用難以發(fā)揮

（1） “專業(yè)化”——違背了中小學(xué)普通音樂教育的原則。普通音樂教育，是面向全體的，提高全體學(xué)生全面的音樂素質(zhì)及修養(yǎng)的教育?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中小學(xué)音樂課程的總目標(biāo)做了明確的闡述：“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操?！比欢行┙處煂⒁魳氛n上成了專業(yè)課，忽略了學(xué)生的感受。

（2） “非藝術(shù)化”——違背了音樂審美的規(guī)律。哲學(xué)家尼采所說：“語言作為現(xiàn)象的器官和符號(hào)，絕對(duì)不能把音樂的至深內(nèi)容加以披露?！蔽以趲啄昵霸佑|過一位音樂教師，她在給學(xué)生講授樂理知識(shí)時(shí)，一堂課從頭至尾簡直就是在做算術(shù)題，不斷地向?qū)W生提出諸如這樣一些問題：“四分之一的一半是多少？”“二分之一加上它的一半再加上四分之一等于多少？”（解釋節(jié)奏型）。這樣幾次提問下來，學(xué)生頭腦里全是些數(shù)字符號(hào)，而完全沒有了音樂意象，還談什么音樂教育的藝術(shù)化呢？他把音樂課上成了算術(shù)課。還有的教師在音樂課教學(xué)過程中，尤其在教唱某首教育性質(zhì)很強(qiáng)的歌曲時(shí)，往往花很多時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義及道德品質(zhì)的教育，以“說理”代替“審美”，這同樣是不可取的。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)思想教育的重要性，而是在強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中更要突出音樂的藝術(shù)性，我們的教育是審美教育，必須堅(jiān)持走藝術(shù)化的道路。

二、對(duì)策

我認(rèn)為，充分利用文化市場中的文化藝術(shù)觀賞及文化娛樂活動(dòng)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育。審美教育的過程是漫長的，提高學(xué)生的音樂審美能力和修養(yǎng)不僅僅在課內(nèi)，課外的很多形式更加不容忽視。電視、電影、文娛晚會(huì)、文娛活動(dòng)等等與音樂有關(guān)的藝術(shù)文化形式，學(xué)生如果平時(shí)接觸得多，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。教師可以把片中的音樂分部分結(jié)合故事情節(jié)、電影畫面給學(xué)生講解，這樣不僅能讓學(xué)生在音樂的旋律中同時(shí)獲得視覺與聽覺的審美愉悅，加深他們對(duì)音樂及電影作品的印象和感受，更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高音樂修養(yǎng)。另外，對(duì)于一些大眾的文化娛樂活動(dòng)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種形式的音樂活動(dòng)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣及良好的音樂素養(yǎng)。

總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，讓他們?nèi)ジ惺苊馈⒗斫饷?、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個(gè)過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者共同努力，為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！

編輯：王金梅