【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；打造

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）10—0108—01

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。而如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手。

一、充分的課前準(zhǔn)備

新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制訂也要兼顧好、中、差三個層次學(xué)生的實際。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制訂也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

二、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

只有學(xué)習(xí)氛圍輕松了，學(xué)生才會融入進來，這是學(xué)生成為主體的首要前提。筆者認(rèn)為，課堂氛圍的營造，不單單指在課堂上的營造，教師也應(yīng)在課外多下功夫。

比如，在教學(xué)“噸的認(rèn)識”這一課時，筆者設(shè)計了這樣兩道練習(xí)題

1. 改錯（樂樂的數(shù)學(xué)日記）：早上起床后，我拿著100千克的牙刷開始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉。媽媽已為我準(zhǔn)備了一盒250克的牛奶和一個150千克重的漢堡包。我快速地吃完早飯，背上2克的書包上學(xué)去。在路上，碰上了我們班的“大塊頭”，他的體重有50多噸呢！校門口那兩頭約1千克的石獅子威武地站立著，好像在迎接我們！

2. 幫小動物過橋（教材情境圖）

（1）師：小動物們想過橋，看到橋邊有一個醒目的交通標(biāo)志，可是它們誰也不認(rèn)識，你們認(rèn)識嗎？

（2）在平常的生活中你看到過這樣的標(biāo)志嗎？

（3）哪幾只動物可以一起過橋？

設(shè)計意圖：設(shè)計了形式多樣、富有童趣的練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，同時也在運用所學(xué)知識解決實際問題的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不斷滲透數(shù)學(xué)思想

興趣是最好的老師?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學(xué)生一個奇跡。學(xué)生的心理世界是豐富的，是可以開發(fā)的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學(xué)生渡過難關(guān)是必要的，但要讓學(xué)生體會到成功，要不斷傳遞滲透數(shù)學(xué)思想，要讓學(xué)生自己體驗和感受數(shù)學(xué)思想的微妙，不斷開發(fā)思維潛能。這中間教師是支持者，是引導(dǎo)者，是伙伴，是數(shù)學(xué)思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，尤其是一些實際問題的解決，數(shù)學(xué)思想怎樣滲透，讓學(xué)生在解決問題的同時，體會到數(shù)學(xué)思想的重要性。比如，制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮。首先將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，鐵桶的側(cè)面展開為長方形，長為底面圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。數(shù)學(xué)思維把實際問題和數(shù)學(xué)問題聯(lián)系了起來，從而實際問題得以解決。所以，教師在講課時，要想方設(shè)法、千方百計去滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維，不斷挖掘和開發(fā)各種資源，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、關(guān)注每一位學(xué)生

有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會；尊重學(xué)生的個性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問題；對學(xué)生恰如其分地評價，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。反之就會出現(xiàn)這樣的情況，中上層次的學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而“學(xué)困生”相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間來輔導(dǎo)“學(xué)困生”。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成惡性循環(huán)。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

編輯：謝穎麗