【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；提問(wèn)方法；啟發(fā)性；

語(yǔ)言簡(jiǎn)明；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G424.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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問(wèn)答法是通過(guò)提問(wèn)和回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，它對(duì)于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維具有重要的意義。通過(guò)提問(wèn)，能夠喚起學(xué)生的注意，活躍思維，養(yǎng)成敏捷思考、迅速回答問(wèn)題的習(xí)慣，這是問(wèn)答法的主要價(jià)值所在，另一方面，學(xué)生有機(jī)會(huì)提問(wèn)，有分辨的余地，有利于培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)學(xué)生在回答時(shí)，口頭表達(dá)能力也會(huì)得到很大的提升，而且教學(xué)的節(jié)奏教師也比較容易控制。問(wèn)答法雖然有這么多的優(yōu)點(diǎn)，但是提問(wèn)卻是問(wèn)答法教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，因而在提問(wèn)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

一、問(wèn)題提得要有價(jià)值

教師提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有意義，能使學(xué)生在思想上受益，在實(shí)踐中受用，要力戒無(wú)價(jià)值的問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)中可以提一些讓學(xué)生談?wù)勛约嚎捶ǖ膯?wèn)題，這類問(wèn)題學(xué)生為了能夠回答，必須得經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，而應(yīng)當(dāng)少提一些學(xué)生不需要思考的問(wèn)題諸如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”之類的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種干擾，因?yàn)閷W(xué)生在回答過(guò)程中根本不需要考慮，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生還會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦的習(xí)慣。

二、提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)以思考性問(wèn)題為主，記憶性問(wèn)題為輔

好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在有疑處釋疑，無(wú)疑處設(shè)疑，目的是活躍思維，既有利于眼前問(wèn)題的解決，又有利于思維的發(fā)展，因此，所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以思考性的問(wèn)題為主，記憶性的問(wèn)題為輔。例如，在教授《曹沖稱象》一文時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生，自己有哪些辦法來(lái)稱出大象的重量，等學(xué)生說(shuō)出一些以后，再來(lái)讓學(xué)生比較一下自己的辦法與曹沖的辦法誰(shuí)的好，或者讓學(xué)生對(duì)比一下大臣與曹沖的辦法誰(shuí)的好，這樣學(xué)生就會(huì)去積極地思考。而一些記憶性的問(wèn)題，如文學(xué)常識(shí)類的內(nèi)容，這些東西則是學(xué)生必須記憶的內(nèi)容。

三、問(wèn)題應(yīng)當(dāng)大小適當(dāng)，難易適中

教師所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生的思想水平和實(shí)際能力，既不能讓學(xué)生不假思索地回答，也不應(yīng)是他們力所不能及或者無(wú)從下手的。問(wèn)題問(wèn)得過(guò)于大，學(xué)生無(wú)法下手，例如“這篇文章的主題思想是什么？”“文章的寫作特點(diǎn)是什么？”這類問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生而言不知道如何去回答，而一些過(guò)于瑣碎的問(wèn)題如：“這篇課文的作者是誰(shuí)？”有些教師怕學(xué)生回答不出來(lái)，甚至于讓自己說(shuō)一部分，其余的讓學(xué)生來(lái)填空，學(xué)生也沒(méi)有什么興趣。

四、問(wèn)題應(yīng)有啟發(fā)性

有啟發(fā)性的問(wèn)題才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考。雖然有一些問(wèn)題學(xué)生剛接觸時(shí)感覺(jué)到不理解，但是卻會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在教授《七步詩(shī)》一文時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有兄弟姐妹，你們是怎么對(duì)待自己兄弟姐妹的？但是有一個(gè)哥哥，卻要求弟弟在走七步的時(shí)間內(nèi)作出一首詩(shī)，否則就殺了他，你知道這是為什么嗎？弟弟會(huì)做出一首什么詩(shī)來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們很想去一探究竟，整堂課都聽得非常認(rèn)真。

五、要讓所有的學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題

教育的一個(gè)重要原則就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此，在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題要有層次性，而對(duì)于同樣的一個(gè)問(wèn)題，如果有幾個(gè)學(xué)生能回答，應(yīng)當(dāng)要注意讓層次低的學(xué)生去回答。但是要注意在教學(xué)中，教師不能因?yàn)橐疹櫜煌瑢哟蔚膶W(xué)生，而故意降低問(wèn)題的難度，致使學(xué)生不用動(dòng)腦便可以回答，而要提一些學(xué)生得思考之后才能回答的問(wèn)題，這也是“就近發(fā)展區(qū)”理論的運(yùn)用。

六、教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、態(tài)度要親切

語(yǔ)言簡(jiǎn)明是為了便于學(xué)生集中思考，再者，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，學(xué)生也容易聽明白，如果語(yǔ)言過(guò)于煩瑣，學(xué)生就很難抓住語(yǔ)言的重點(diǎn)，理解問(wèn)題。另一方面，問(wèn)題一旦提出，就不宜重復(fù)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，如果教師過(guò)多地重復(fù)，學(xué)生聽講的感受性就會(huì)降低，學(xué)生反而容易走神。同時(shí)，在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要注意自己的態(tài)度，要注意極力去營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中，即使是學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有把握，他們也愿意一試。

七、教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是重要的學(xué)習(xí)手段，給予學(xué)生好的評(píng)價(jià)，能增加教學(xué)功能，擴(kuò)展教學(xué)效果，學(xué)生在回答完問(wèn)題以后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量要以鼓勵(lì)和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)為主。另一方面，評(píng)價(jià)要及時(shí)，更要注意多樣性。通過(guò)評(píng)價(jià)既可以讓學(xué)生明白自己的進(jìn)步與不足，更可以為教師在下部分教學(xué)內(nèi)容中提出問(wèn)題提供反饋意見。

總之，一個(gè)好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生去積極思考，而一個(gè)好的問(wèn)題要問(wèn)得好，問(wèn)得及時(shí)，更要問(wèn)得巧妙，這就需要教師在日常教學(xué)中多多注意，但是也要注意不能讓問(wèn)題充斥整個(gè)課堂，這樣也不能充分發(fā)揮問(wèn)題的真正效果。

編輯：郭裕嘉