【關(guān)鍵詞】 思想品德課；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0061—01

一、建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

良好的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧、融洽的課堂氛圍的基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“尊重是人類(lèi)較高層次的需要?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，俯下身來(lái)，尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、看待問(wèn)題，真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這樣，和諧的師生關(guān)系才能逐漸形成，并日趨穩(wěn)固。只有與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友才能營(yíng)造開(kāi)放、民主、融洽的教學(xué)氛圍，才能加強(qiáng)課堂互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并且不斷受到鼓勵(lì)，更加積極地去探索新知。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)在的教材純知識(shí)性的理論越來(lái)越少，越來(lái)越注重與社會(huì)、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。因此，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自己所熟悉的情境下學(xué)習(xí)。這就需要教師平時(shí)要多收集相關(guān)的資料，注重積累，不斷提高自身的素質(zhì)，注意從學(xué)生身邊的事例入手，在具體的教學(xué)中善于聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“守護(hù)我們共有的家園”時(shí)，此節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)面臨的環(huán)境形勢(shì)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。在教學(xué)時(shí)，教師可以引入這樣的例子：塑料袋用起來(lái)非常方便，人們已經(jīng)習(xí)慣了有塑料袋的日子，但是，作為“20世紀(jì)人類(lèi)最糟糕的發(fā)明”，塑料袋的弊病正日益被人們所認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多的國(guó)家制定了限制使用塑料袋的規(guī)定。我國(guó)從2008年6月1日起，在所有超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購(gòu)物袋有償使用制度，一律不得免費(fèi)提供塑料購(gòu)物袋。由于這一事例就發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生對(duì)此非常熟悉，這樣導(dǎo)人新課，學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味，反而因?yàn)槭吕桶l(fā)生在自己身邊，所以聽(tīng)起來(lái)饒有興致。如此教學(xué)，既利于讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)又易于學(xué)生理解此課內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教師是知識(shí)的“灌輸者”，學(xué)生是知識(shí)的“接收器”，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，很少有發(fā)散思維，很少提出有創(chuàng)造性的、新穎的問(wèn)題，是典型的“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、“填鴨式”教育模式。在素質(zhì)教育的時(shí)代大背景下，教師要正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，變教師的主體為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生探索的引導(dǎo)者。如，在講授“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以改變以往教師講授的教學(xué)方法，可以把課堂交給學(xué)生，由學(xué)生自愿報(bào)名組成正反兩方，其余同學(xué)作評(píng)委，采用辯論會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。由于課前的充分準(zhǔn)備以及課上的積極參與，學(xué)生踴躍發(fā)言，提出了很多獨(dú)特的見(jiàn)解，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)正確觀點(diǎn)進(jìn)行肯定，對(duì)不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。實(shí)踐證明，這種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)知識(shí)也理解得快，掌握得牢。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。多媒體以圖文聲像來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無(wú)形為有形，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如，在教學(xué)“不健康心理的危害”這一內(nèi)容時(shí)，因不健康心理的概念及其危害比較抽象，僅憑教師平白的敘述，學(xué)生難以理解和掌握，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，所有的問(wèn)題都能迎刃而解。如，在教學(xué)中，我們可以通過(guò)多媒體展示一系列不健康心理事件的圖片或視頻，讓學(xué)生對(duì)不健康心理的危害有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生看完相關(guān)視頻后會(huì)反映強(qiáng)烈，并且展開(kāi)激烈的討論。此時(shí)教師可抓住契機(jī)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際看自己是否存在不健康心理及其產(chǎn)生的不良影響，并結(jié)合自己所見(jiàn)所聞收集發(fā)生在身邊的相關(guān)事例。通過(guò)多媒體的展示使抽象的教學(xué)內(nèi)容更易于學(xué)生理解和掌握，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

編輯：王金梅