【關(guān)鍵詞】 新課改；有效教學(xué)；教學(xué)理念；

備課；實踐應(yīng)用

【中圖分類號】 G632.0

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

10—0073—01

所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動中，通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到較好的發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。本文簡單探討一下新課改下如何實施有效教學(xué)。

一、樹立有效的教學(xué)理念

教師要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，對學(xué)生作正面引導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合不同水平階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，符合學(xué)生發(fā)展的需求。教師的教學(xué)思想影響著教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納，正所謂“牽一發(fā)而動全身”。影響課堂有效性的先決性因素是教師對課堂教學(xué)的認知水平。因此，作為教師，要通過不斷學(xué)習(xí)去把握教學(xué)實質(zhì)，進一步加強對課程理念和課程特點的認識和研究，不斷豐富和提高自己的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)。

二、認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計

1. 備課標、備教材、備學(xué)生。備課時，應(yīng)以課標為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，既要防止超綱教學(xué)，又要切實達到教學(xué)目的。教材所介紹的內(nèi)容是經(jīng)過高度濃縮的，基本上是知識提要，備課時需要精心加工，把本堂課內(nèi)容與社會知識、學(xué)生生活實際等有機地融為一體，使課本知識化、生活化、生動化。

2. 鉆透“重點、難點、知識點、能力點”。教學(xué)重點、難點的確定，是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過分析、思考并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗得出的，重點除知識重點外，還有技能、方法重點。在深入鉆研教材，明確學(xué)生要掌握的知識點的基礎(chǔ)上，還要進一步深入分析每個知識點的價值，即找出課堂教學(xué)的能力點，通過能力點的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3. 備教法和學(xué)法。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和要求，確定課堂教學(xué)的類型，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。各種教法都有優(yōu)缺點，如傳統(tǒng)啟發(fā)式是傳授知識的最好教法，易為學(xué)生所接受，但不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代啟發(fā)式雖有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)探索精神，但教學(xué)耗時多、進度慢。備課時應(yīng)盡量結(jié)合兩者的優(yōu)點，克服其不足，形成綜合啟發(fā)式教學(xué)方法。在方法的選擇上，要堅持“最優(yōu)化”的觀點，綜合運用多種方法；在方法的運用上，要貫徹“啟發(fā)式”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的“主體”地位。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是備課的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)有法，但無定法，貴在得法。

三、重視語言與心靈的交流，走進學(xué)生的內(nèi)心世界

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。課堂上，教師要盡量注重與每一位學(xué)生進行積極的情感交流，認真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。重視課堂上學(xué)生的各種想法與表達，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，使學(xué)生對知識產(chǎn)生深層次的反思與感悟，進一步提升教學(xué)思考，提升學(xué)生對知識的認識。因此教師要做到對學(xué)生任何正確的反應(yīng)都給予積極的回應(yīng)，通過鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，勇于表達自己的觀點。教師還必須重視與學(xué)生的心靈交流，施愛于細微之處。

只有教師與學(xué)生情感交融，教師的要求、期望才易為學(xué)生接受，內(nèi)化為學(xué)生的需要和努力的目標。學(xué)生只有在師愛的滋潤下，才會自然而然地把老師當(dāng)作最可信賴、可親近的人，達到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)的催化劑， 也是實施有效教育的前提條件。

四、提供開放的空間，強化實踐應(yīng)用

《課標》中指出將由“關(guān)注學(xué)生知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，將學(xué)習(xí)的過程看作是學(xué)生“再創(chuàng)造”的過程。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的活動空間和時間，讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)方式，已有的生活經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)，自己動手、動腦、動口，在活動探究中發(fā)揮創(chuàng)造性、主動性。新課標所倡導(dǎo)動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。教師要以新的教學(xué)理念為前提， 精心設(shè)計教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究、合作、 交流的有效進展。任何知識，只有通過親身體驗，才會深刻理解，運用自如。我們評價一個學(xué)生的能力，不僅僅看他掌握了多少知識，更要看他能否運用知識、思維去解決生活中的實際問題，以及形成學(xué)習(xí)新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要。通過學(xué)習(xí)活動，要讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)并不是只為掌握書上那點有限的知識，要正確認識知識的作用，明白知識來自生活，注重在以后的生活中加以應(yīng)用。編輯：蔡揚宗