【關鍵詞】 小學語文；課外閱讀；作用；落實

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）10—0096—01

指導學生開展課外閱讀是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)?！缎W語文課程標準》明確規(guī)定：小學語文教學要使學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。事實上，“讀書破萬卷，下筆如有神”，要培養(yǎng)學生的語文綜合能力，提高學生的語文綜合素質，課外閱讀的確是不容忽視的重要手段。然而，據(jù)筆者觀察，目前小學生課外閱讀的開展情況并不理想，凡此種種，根本原因有兩點：對課外閱讀的意義認識不足；具體操作過程中措施不力。

因而，讓學生充分享受閱讀，品味語文特有的醇香，需從以下兩方面入手：

一、重視課外閱讀在語文教學中的重要地位和作用

許多家長不支持學生的課外閱讀，甚至學生本人對課外閱讀也很少重視，原因就在于怕課外閱讀擠了課內學習的時間，影響學習成績。其實，課外閱讀在培養(yǎng)學生的語文能力方面有不可替代的作用。

首先，課外閱讀是課內學習的延伸與補充。課本的功能只相當于一個例子、一塊試驗田、一把鑰匙，更廣闊豐富、生動多變、精彩萬分的世界在課外。例如，學習《草船借箭》一文，學生僅學到了課文和課堂內教師提供的一些三國知識，無論從《三國演義》的重要文學地位看，還是從擴大學生的知識面的要求看，都是遠遠不夠的。因此，筆者便將《三國演義》中的精彩故事用“故事擂臺賽”的形式提供給學生，并讓學生在課外閱讀兒童版的《三國演義》。這樣，學生不僅了解了“草船借箭”的前因后果，了解了“赤壁之戰(zhàn)”，同時，《三國演義》中大量的精彩故事，更讓學生受益無窮。

其次，課外閱讀能培養(yǎng)學生的自學能力和獨立精神。課內學習雖然提倡“以學生為主體”，但是學什么由不得學生，怎樣學也往往是由教師設計，因此課內學習中學生對教師的依賴性比較重，一般很少有真正的獨立學習和自主學習。課外閱讀就不同，它更有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立精神。讀什么，怎樣讀，接受哪一種觀點，學生都可以根據(jù)自己的特點和需要，自主地選擇。學生從課內學習步入課外閱讀，就好像關在房間擺弄玩具的小孩跨出房門走進了大自然。

二、依靠強而有效的措施保證課外閱讀落到實處

要把課外閱讀開展好，除了認識到位，還需要措施到位，否則想得再好也是水中月鏡中花。

1. 有指導。包括常規(guī)指導和專題指導。常規(guī)指導，如小學生適合讀哪些書，在什么時間讀，是精讀還是泛讀，怎樣做讀書筆記等等。專題指導，包括明確閱讀目標，推薦閱讀書目，布置閱讀要求。

2. 有筆記。古人說得好：“不動筆墨不讀書?！苯處熆梢宰寣W生把課外閱讀中的精華摘錄下來，以后反復體會，漸漸消化吸收，成為課內學習的養(yǎng)料，促進課內學習成績的提高。同時，學生擁有了一本內容豐富、設計精致的讀書筆記，等于擁有了一片色彩繽紛的小天地，擁有一份自得其樂的好心境。有了這些，學生便在不知不覺中走近語文了。

3. 有檢查。筆者所在班級的課外閱讀筆記由一開始的天天查變?yōu)楹髞淼囊恢芤徊椋F(xiàn)在固定為兩周一查。檢查內容包括：閱讀內容是否合適、材料摘抄是否準確、數(shù)量是否充分、書寫是否清楚，并將檢查情況及時反饋給學生，以促進和完善學生的課外閱讀。

4. 有交流。每學期開展兩到三次的讀書筆記交流活動，這一活動至少有三方面的作用：一是可以彌補部分學生家庭讀物偏少的缺陷，二是可以刺激疏于閱讀摘錄的學生多讀多記，最后還可以增進學生之間的交流，活躍學習氣氛。當然，教師也可以參與讀書交流，把自己的讀書心得告訴學生，把自己大量的讀書筆記提供給學生，這時，所產(chǎn)生的效果就不僅僅是增加學生的知識，更是一種重于言教的榜樣的感召力。

5. 有時間。課外閱讀最難解決的就是時間問題，特別是在校內的時間，但如果學生的讀書時間得不到保證，閱讀可能就止于口號：

一是校內每天20分鐘。有師生共讀，有聽讀欣賞，有相互交流，還有持續(xù)性的默讀。二是每天回家后要保證自主閱讀20分鐘，同時減少作業(yè)量把時間騰出來閱讀。三是充分利用寒暑長假，保證每天一小時的閱讀時間并做好讀書筆記。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”只要我們真正認識到課外閱讀的重要性，并以強而有效的措施保證其扎實有效地開展，相信學生一定會品味到語文的醇香，相信語文教學一定會走入一片廣闊而絢爛的天地。

編輯：馬德佳