【關(guān)鍵詞】 歷史教師；素質(zhì)；必備

【中圖分類號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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一、要掌握全面的教學(xué)技能和技巧

教師在教學(xué)過(guò)程中主要是通過(guò)課堂主渠道向?qū)W生傳授知識(shí)，這就要求教師必須具備組織教學(xué)、課堂提問(wèn)與解答以及批評(píng)、表?yè)P(yáng)等方面的技能與技巧，必須具備語(yǔ)言表達(dá)、身體語(yǔ)言和心理暗示等技巧，同時(shí)還必須具備板書(shū)、板繪和使用電化教具的技能與技巧。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否最大限度地將老師傳授的知識(shí)掌握，關(guān)鍵在于能否真正領(lǐng)會(huì)老師在課堂上所傳授的知識(shí)。在多年的教學(xué)摸索中，筆者根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和學(xué)科要求，總結(jié)了一套較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。如，在七年級(jí)階段，抓住此年齡段學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡夸獎(jiǎng)的特點(diǎn)， 展開(kāi)競(jìng)賽式教學(xué)法。每節(jié)課都設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，然后讓小組回答或搶答，為了多得幾分，學(xué)生們會(huì)不自覺(jué)地掀起學(xué)習(xí)歷史的熱潮，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；在八年級(jí)階段進(jìn)行樂(lè)學(xué)教育法；在九年級(jí)階段采取參與式教學(xué)法。實(shí)踐證明，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生具有十分明顯的效果。

此外，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師還善于采用身體語(yǔ)言和直觀教具來(lái)誘發(fā)學(xué)生的“無(wú)意注意”，使學(xué)生在課堂中形成直觀而深刻的印象。學(xué)生正是在這種獲得知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，產(chǎn)生心理上的滿足，從而對(duì)使自己獲取知識(shí)的老師產(chǎn)生信任和崇敬。在每堂課之前使學(xué)生產(chǎn)生心理上的期待，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教育效果，這也是教師專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。

二、要能把歷史專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通

作為一名教師，與學(xué)生最直接、最經(jīng)常接觸和交流是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)恰恰是最具有明顯的學(xué)科性和專業(yè)性的。一些被學(xué)生反映為“不會(huì)教書(shū)”或“教得不好”的教師，有相當(dāng)一部分原因就是專業(yè)不過(guò)關(guān)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題或涉及學(xué)科新成就和較深層次的問(wèn)題的解答不能令學(xué)生信服，久而久之，在學(xué)生中就失去了威信和信任。尤其在當(dāng)今社會(huì)多元化影響下，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密不可分，特別是近年來(lái)高考中文科的語(yǔ)文、政治和歷史三個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，這種聯(lián)系性無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程的教材處理中還是在高層次的考試中都處于越來(lái)越突出的地位。

比如，在講述“陳勝吳廣發(fā)動(dòng)的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)”這一章中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史課本上的內(nèi)容遠(yuǎn)不及語(yǔ)文課上的《陳涉世家》內(nèi)容豐富，如果是在預(yù)習(xí)語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容后再進(jìn)行授課，效果就會(huì)更好些。而政治與歷史間的聯(lián)系則更進(jìn)一步，歷史課上所傳授的歷史唯物主義和辯證法等即是政治課的內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代史部分，更要緊扣時(shí)代脈博。如果歷史教師對(duì)政治學(xué)一知半解，則會(huì)給歷史教學(xué)的客觀性產(chǎn)生導(dǎo)向上的副作用。

因此，只有具備比中學(xué)教材更高深和廣博的知識(shí)，才能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行比較深刻的分析，才能準(zhǔn)確處理教材，更加準(zhǔn)確地講解教材，才能更好地解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。因此，教師的專業(yè)素質(zhì)是教師整體素質(zhì)中最重要的組成部分之一。

三、要具有廣泛的興趣愛(ài)好和一定的業(yè)余技能

中學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，他們并不滿足于課堂中所學(xué)到的知識(shí)，文學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育甚至社會(huì)學(xué)方面的所有知識(shí)和技能都會(huì)成為他們的興趣所在。雖然我們?cè)趯I(yè)課的教學(xué)任務(wù)中可以沒(méi)有這些內(nèi)容，但歷史課的包容性極強(qiáng)， 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以適當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上讓學(xué)生接觸一些書(shū)本以外的知識(shí)無(wú)疑會(huì)使學(xué)生興趣提高。

如，在解釋“蹴鞠”這一名詞時(shí)，如果教師有一定的足球知識(shí)，就可以與學(xué)生一同探討中國(guó)足球和世界足球，也許這會(huì)多占用幾分鐘的課堂時(shí)間，但卻可以使那些小足球迷對(duì)你刮目相看，而后這些學(xué)生就會(huì)覺(jué)得與老師有了共同語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，擁有廣闊知識(shí)面的老師與學(xué)生之間的關(guān)系更容易朝良性的方向發(fā)展。

綜上所述，如果一個(gè)教師具備了上述幾項(xiàng)素質(zhì)，相信會(huì)成為深受學(xué)生歡迎的人，而教師的威信也會(huì)在教學(xué)的成功中不斷得到提高，更有利于下一輪的教學(xué)，而教師也可借此樹(shù)立良好的形象。在教學(xué)過(guò)程中以“高素質(zhì)”的形象“先聲奪人”，獲得學(xué)生的信任和歡迎，這對(duì)于營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”氛圍，提高課堂效率有著十分重要的意義。這也是我們新時(shí)期探索心理教育與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，提高歷史教育工作者素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。

編輯：王金梅