【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化課堂；構(gòu)建

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）10—0107—01

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。”著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)。

一、興趣引入，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活，用于生活

新教材中出現(xiàn)的大量的主題圖和情景圖，與生活息息相關(guān)。從熟悉的情景中引導(dǎo)出計算問題，能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們愿學(xué)樂學(xué)，知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)其實就在自己身邊，就是生活的一部分，離自己近在咫尺。

例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識”時，先出示平時見到的紅領(lǐng)巾、硬幣、扣子、文具盒、書本、七巧板等實物，然后通過電腦畫面，抽去實物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、解決實際問題，將數(shù)學(xué)問題生活化

將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維的“最近發(fā)展區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

如，教學(xué)“折扣”一課時，談學(xué)生感興趣的話題。

師：麥當(dāng)勞的套餐打折了，你說買哪種最合算？

先出示模擬廣告1：

套餐1（原價18.60元，現(xiàn)價10.00元）

套餐2（原價18.60元，現(xiàn)價11.00元）

套餐3（原價18.60元，現(xiàn)價12.00元）

學(xué)生當(dāng)然選擇了套餐1 ，它下降最多。

再出示模擬廣告2：

套餐1（原價18.60元，現(xiàn)價12.00元）

套餐2（原價14.60元，現(xiàn)價 9.20元）

套餐3（原價17.40元，現(xiàn)價11.50元）

問：現(xiàn)在買哪一種最合算？在數(shù)字的變化中，學(xué)生感到很困惑。這時教師引導(dǎo)他們先算算，再討論交流。部分學(xué)生認(rèn)為，套餐1 價格下調(diào)了6.60元，下降的錢數(shù)最多，所以選擇套餐1。還有部分學(xué)生提出不同意見，套餐1的原來價格最高，下降的幅度并不大。雙方各執(zhí)己見，學(xué)生在矛盾中迫切期待結(jié)果，此時教師引導(dǎo)學(xué)生算一算下降了百分之幾 ， 學(xué)生很快找到答案。此時，再來教學(xué)“折扣”，學(xué)生易于掌握，而且很感興趣。

三、拓展空間，實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化延伸

讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，體會用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受借助數(shù)學(xué)的思想方法，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時還必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活，從而引發(fā)思考生活實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

例如，在教學(xué)“利息和利率”一課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了。如，“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同??？”……學(xué)生觀察得很仔細(xì)，此時教師引導(dǎo)他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。到上課的時候讓學(xué)生介紹自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己是如何來解決問題的。這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成了留心周圍事物，并用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，還自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立了聯(lián)系。

四、動手操作，提高數(shù)學(xué)實踐能力

學(xué)數(shù)學(xué)首先是為了應(yīng)用，因此，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實際，以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。

例如，學(xué)習(xí)“圓錐的體積”一課后，布置學(xué)生這樣一道題：給每一小組一條2米長的繩子，一把米尺，一副教學(xué)用的三角板。請同學(xué)們測量校門口的一堆沙堆的體積。

又如，學(xué)生學(xué)習(xí)完“目測與步測”一課時，留給學(xué)生的作業(yè)是：請你運(yùn)用步測的方法計算從學(xué)校到你家門口的距離是多少米？

編輯：謝穎麗