【關(guān)鍵詞】 高中英語；學(xué)困生；心理因素；對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）10—0041—01

英語學(xué)困生就是在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語言認知能力較差，對英語教師的教學(xué)適應(yīng)力不強。以往教師認為英語學(xué)困生只是學(xué)生的語言以及學(xué)習(xí)方法等方面存在問題，往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理因素，教師或家長對學(xué)困生的輔導(dǎo)也只是局限在英語知識以及學(xué)習(xí)方法上，卻忽視了學(xué)生心理因素的指導(dǎo)。高中階段是學(xué)生心理發(fā)育的重要時期，容易發(fā)生心理問題，因此教師應(yīng)加強對學(xué)困生的心理因素進行分析，以促進英語教學(xué)效果的實現(xiàn)。

一、高中英語學(xué)困生的心理因素

1. 自卑、膽怯的心理。高中英語學(xué)困生普遍缺乏克服困難的勇氣，如果經(jīng)過了努力，英語成績依然不好，或者是在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，這些學(xué)困生就容易產(chǎn)生放棄的心理，加之受到教師的批評與同學(xué)們的嘲笑，學(xué)生的自卑心理會逐漸加強，更加不愿意學(xué)習(xí)英語。而且高中階段的學(xué)生處于青春期，自尊心比較強，不愿意在眾人面前表達自己的想法，害怕說錯會被同學(xué)嘲笑，因而不愿意參與到英語教學(xué)活動中，長此以往學(xué)生的英語障礙會逐漸增加。

2. 焦慮的心理。高中階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多年的英語，也有了一定的英語基礎(chǔ)，但是隨著英語知識的難度逐漸增加，學(xué)生的認知水平以及思維能力出現(xiàn)了差距，一些學(xué)生在英語成績落后于他人的情況下就會產(chǎn)生急躁、焦慮等心態(tài)，加之高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)比較重，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足，遇到困難時就會退縮，長此以往學(xué)困生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。

3. 叛逆心理。高中階段學(xué)生總是認為自己是正確的，存在著嚴(yán)重的唯我獨尊的現(xiàn)象，在英語學(xué)習(xí)中，如果教師和家長的想法與自己的想法存在差異，就會出現(xiàn)對立的情緒，而且反感教師的批評與家長的勸告，在英語中學(xué)習(xí)中叛逆心理比較強，與教師、家長對著干，認為這種方法是對教師、家長最好的反抗。

4. 孤獨的心理。在高中英語教學(xué)中，很多教師對學(xué)困生的態(tài)度是不管不問，這些學(xué)生沒有參與英語課堂教學(xué)的機會，會給他們一種自己與英語學(xué)習(xí)距離甚遠的感覺，甚至認為自己是英語課堂中多余的部分，與教師、同學(xué)幾乎沒有交流，從而形成了孤獨的心理。

二、解決高中英語學(xué)困生心理因素的對策

1. 加強教師與學(xué)困生的情感交流。教師應(yīng)充分了解高中英語學(xué)困生的心理特點，對癥下藥。學(xué)困生也有自己的想法與進取心，很多學(xué)困生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象其實并非自己的意愿。教師應(yīng)全面了解學(xué)困生，在日常教學(xué)和生活中關(guān)心、愛護學(xué)困生，使教師與學(xué)困生之間的距離得以拉近，用情感教育感染學(xué)困生，并通過聊天等方式關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使學(xué)困生從喜歡教師進而轉(zhuǎn)移到喜歡該教師教授的學(xué)科，從而提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動性。心理因素以及不良的情緒會對學(xué)困生的思維等產(chǎn)生不利的影響，因此教師要幫助學(xué)困生，使他們能夠科學(xué)地調(diào)節(jié)自己的情緒，減輕心理負擔(dān)，為學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)英語。

2. 強化學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。要積極轉(zhuǎn)變學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意學(xué)習(xí)英語。英語學(xué)習(xí)相對于其他學(xué)科的難度較大，因此在教學(xué)中要投入更多的精力，使學(xué)困生能夠積極地投入到英語教學(xué)中。教師要了解學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情。很多英語學(xué)困生之所以不愿意學(xué)習(xí)英語是因為英語學(xué)習(xí)的障礙比較多，因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際能力進行分層次教學(xué)，使英語教學(xué)的難度降低，設(shè)置學(xué)生比較容易實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)困生在逐步的成功中體會到喜悅的樂趣，漸漸愛上英語。

3. 指導(dǎo)學(xué)困生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。要促進高中英語學(xué)困生實現(xiàn)良好的英語學(xué)習(xí)效果，強化英語能力。教師要指導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生的出現(xiàn)是因為英語學(xué)習(xí)的方法不夠科學(xué)，因此教師不僅要對學(xué)困生進行英語知識的灌輸，還需要根據(jù)學(xué)困生的實際情況以及學(xué)習(xí)特點等，為其選擇合適的學(xué)習(xí)方法。例如，快速學(xué)習(xí)法、綜合學(xué)習(xí)法、暗示學(xué)習(xí)法以及相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)困生逐步形成自己的英語學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的特點進行個別的指導(dǎo)，使他們感受到教師的關(guān)心，形成良好的英語學(xué)習(xí)動力。

高中英語教學(xué)中，學(xué)困生是比較特殊的人群，教師應(yīng)給予學(xué)困生心理上的支持與鼓勵，使他們能夠調(diào)整自己的心理狀態(tài)，并積極地投入到英語學(xué)習(xí)中，以實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

編輯：趙玉梅