【關(guān)鍵詞】 識字教學(xué)；趣味；情境；形式；

方法；新舊知識

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

10—0098—01

識字是小學(xué)低年級階段學(xué)生的主要任務(wù)，是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，小學(xué)階段要求學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級，則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個，占小學(xué)階段識字量的50%還要多一些，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。要完成這樣大的認(rèn)字量，教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法，學(xué)會獨(dú)立識字。那么，如何讓學(xué)生快樂識字呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

教師要讓學(xué)生有識字興趣，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中，教師應(yīng)該像朋友那樣把識字內(nèi)容、識字方法融入到學(xué)生感興趣的話題中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣往往能起到事半功倍的效果。如，筆者在教授《比尾巴》一文時(shí)，課前讓學(xué)生在家里觀察各種動物的尾巴，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言地說說自己的觀察結(jié)果，然后畫出來，這樣能給學(xué)生留下深刻的印象。然后拿出各種動物的卡片，讓學(xué)生去識記，這樣學(xué)生的興趣濃厚，積極主動地去參與，在不知不覺中就記住了這些字，識字效率大大提高。

二、充分利用教材，豐富識字形式

1. 利用好插圖，講故事識字。新教材是一套圖文并茂、生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)該充分利用好插圖，讓學(xué)生先觀察插圖，然后去說，再隨機(jī)出示學(xué)生在敘述當(dāng)中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識記。

2. 利用漢字特點(diǎn)，集中記憶漢字。幫助學(xué)生了解一些漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和漢字的造字特點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣。如，教學(xué)《口耳目》一課時(shí)，筆者先出示象形文字，讓學(xué)生猜猜這是什么字，然后出示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生恍然大悟，接著不失時(shí)機(jī)地出示相應(yīng)的漢字，在學(xué)完這課生字后，學(xué)生不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒有的象形文字，在相互交流中大大豐富了本課的識字內(nèi)容。

3. 巧編順口溜，快速記生字。低年級的學(xué)生好動好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，教師可以利用生字的組成特點(diǎn)，編口訣記憶。如，“磨”字：一點(diǎn)一橫長，一撇到南陽，并著兩棵樹，長在石墩上。

4. 利用加減法，增趣又識字。在教學(xué)識字中，筆者出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如，“門+口=？”（問）、“早+草頭=？”（草）。同時(shí)，讓學(xué)生自己也編題來考考老師，以此幫助學(xué)生記牢字形。

三、培養(yǎng)自主識字，教給識字方法

教會學(xué)生如何識字是學(xué)生能否自主識字的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)多看資料，尋找多種識字方法，包括演示式、描述式、重點(diǎn)式、比較式等等，靈活運(yùn)用多種識字方法組織教學(xué)，根據(jù)識字內(nèi)容，教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓學(xué)生掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，學(xué)會獨(dú)立識字，能積極主動地去識字。有了這種獨(dú)立識字的能力，學(xué)生就不會再有畏懼心，而是能夠主動學(xué)習(xí)漢字，并且樂于去識字。

四、利用新舊知識，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)識字

我們知道，新知識的學(xué)習(xí)總是和舊知識有一定的聯(lián)系，語文識字當(dāng)然也不例外。字與字之間總是有著很多聯(lián)系，如果能夠利用舊知識舉一反三，融會貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率將會大大提高。因此，教師要充分利用好新知識和舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生隨機(jī)地去識字。如，在教授《哪座房子最漂亮》時(shí)，讓學(xué)生想辦法記住“們”字。有的學(xué)生說：“門字加上單人旁?！庇械膶W(xué)生說：“門外站個人?！惫P者在肯定了學(xué)生的方法后，又出了幾個字謎：“門里有個人”、“門里有張嘴”、“門里有個太陽”、“門里有只耳朵”……學(xué)生經(jīng)過思考，一一寫出了 “閃、問、間、聞”這幾個字，并輕松地記住了這幾個字。

小學(xué)低年級識字教學(xué)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的工程，需要廣大教師在教學(xué)中運(yùn)用自己的智慧去探索、總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好漢字，為今后的學(xué)習(xí)、閱讀、寫作乃至工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年規(guī)劃課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)趣味化的實(shí)踐研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號為GS[2014]GHB0648）

編輯：馬德佳