【關(guān)鍵詞】 高中英語；學(xué)困生；成因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。關(guān)于產(chǎn)生英語學(xué)困生的原因，我課題組通過師生問卷調(diào)查分析，認(rèn)為有以下兩點(diǎn)原因：

一、內(nèi)因

1. 學(xué)習(xí)品質(zhì)不佳，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。學(xué)生面對(duì)自己英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一方面，表現(xiàn)得極度自卑，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面，缺乏自控能力和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)隨性，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)則不學(xué)。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法的好壞也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生沒有養(yǎng)成“預(yù)習(xí)-聽講-總結(jié)-鞏固-查漏補(bǔ)缺”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既不能適應(yīng)教師的教學(xué)方法，也沒有學(xué)習(xí)合作精神，這使得他們的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2. 知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺不全， 且態(tài)度不端正。完整無誤的知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵因素。然而，我們所面對(duì)的學(xué)生，知識(shí)能力欠缺，往往是一知半解，課后也不去完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、外因

1. 教師和學(xué)校方面。當(dāng)教師的教學(xué)方法不吸引學(xué)生，不能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴時(shí)，自覺性差或意識(shí)不到學(xué)習(xí)重要性的學(xué)生便會(huì)放棄學(xué)習(xí)英語。因此，教師要不斷地推陳出新，因人施教，因材施教，滿足學(xué)生的需求。而且學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)課時(shí)安排不太合理，重考試輕聽說，造成了啞巴英語的現(xiàn)象等等。

2. 家庭和社會(huì)方面。大部分家長(zhǎng)沒有接受過英語教育，在家中沒有能力輔導(dǎo)孩子；還有的家長(zhǎng)不重視或過分重視英語學(xué)習(xí)。不重視的家長(zhǎng)不引導(dǎo)、不督促；過分重視的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了很多課外輔導(dǎo)班，導(dǎo)致學(xué)生忽視在校的學(xué)習(xí)，因而形成知識(shí)學(xué)習(xí)不系統(tǒng)等問題。這必然導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于失控狀態(tài)。

眾所周知，學(xué)習(xí)是人生最重要的生存技能，也是進(jìn)步最關(guān)鍵的一環(huán)，沒有學(xué)習(xí)，就沒有發(fā)展。而行之有效的學(xué)習(xí)方法則會(huì)起到事半功倍的效果。因此，教師必須探索出一條適合這些學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且啟發(fā)這些學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，并讓他們一點(diǎn)一滴地品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而開始喜歡英語，并且愿意花精力去改善自己的學(xué)習(xí)情況。下面是本人在學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策方面的一些拙見。

1. 拋開“英語的興趣”，用心引導(dǎo)“理智”面對(duì)。我們學(xué)校的高中入口成績(jī)?yōu)槭锌刂凭€的最低分，班上甚至還有一大部分學(xué)生是低于市控制線的最低分40左右的借讀生，可想而知，他們的英語水平相對(duì)會(huì)差一些。他們中對(duì)英語感興趣的不過11%，筆者認(rèn)為，高中階段，還談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可謂是“ 瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”，與其浪費(fèi)精力，我們不如另辟蹊徑-----用心引導(dǎo)學(xué)生理智對(duì)待英語。

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：英語學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的因素，并非完全是智力因素，更多的則是由于初中學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等非智力因素。升入高中，學(xué)生在心理上已趨于成熟，面對(duì)高考，他們不想留下遺憾，因此，教師只要適時(shí)正確引導(dǎo)，用尊重和關(guān)愛啟迪他們的心靈，他們一定會(huì)理智對(duì)待英語，進(jìn)而快樂學(xué)習(xí)。

2. 重視“學(xué)習(xí)心理”的疏導(dǎo)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生上課不敢發(fā)言，害怕犯錯(cuò)誤。這便是英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的自卑心理。自卑心理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙。事實(shí)上，每個(gè)人都有強(qiáng)烈的求知欲，他們希望通過各種途徑來獲取新的信息和知識(shí)，可是當(dāng)他們的求知欲不斷受挫，他們就會(huì)出現(xiàn)畏懼心理，久而久之，他們會(huì)感到自卑。漸漸地，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)感到無所適從，甚至出現(xiàn)了害怕和畏懼的心理，覺得自己無法學(xué)好英語。這種自卑的心理使他們最終放棄了英語。此時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練就顯得舉足輕重。我們應(yīng)盡量為英語學(xué)困生創(chuàng)造寬松、平等、和諧、充滿愛心的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們對(duì)我們產(chǎn)生信任，從而樹立自信心。如，進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，我們要給學(xué)困生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們多張嘴講英語，當(dāng)他們說的不對(duì)或不準(zhǔn)確時(shí)，我們還應(yīng)特別注意教態(tài)要自然親切，讓他們從教師的眉宇間、話語中感受到對(duì)他們的關(guān)愛，這樣，學(xué)困生情緒受到感染，在課堂上自然而然地會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。另外，課下要倡導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)、共同進(jìn)步，并讓口語好的學(xué)生多幫扶學(xué)困生，使學(xué)困生在互幫互學(xué)中增強(qiáng)自信。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，我們應(yīng)付出更多的愛心、耐心和信心，切實(shí)有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2014年度課題相關(guān)文章，申報(bào)號(hào)【LZ-1080】）

編輯：趙玉梅