【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；備課；提問；生活實(shí)際；多媒體

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0114—01

有效教學(xué)就是指以盡可能少的時(shí)間與精力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一種愉悅的情感體驗(yàn)，從而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中生物有效教學(xué)的策略，談些自己的看法。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是教師在上課前對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)備的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好壞對(duì)課堂教學(xué)效率的高低具有直接的影響作用。高中生物教師在備生物教材時(shí)，除了要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行鉆研外，還要超越教材，對(duì)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)向及時(shí)進(jìn)行關(guān)注，以收集更多鮮活、生動(dòng)的素材，并將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中。另外，教師在備課的時(shí)候還要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體，抓住高中生的性格、心理特點(diǎn)等，對(duì)課堂中可能發(fā)生的突發(fā)情況和學(xué)生可能提出的問題等進(jìn)行考慮。充分的備課是課堂得以順利開展和提高教學(xué)效率的前提。因此，教師需對(duì)這一環(huán)節(jié)予以重視，使學(xué)生在有限的時(shí)間中獲得最佳發(fā)展。

例如，教學(xué)“光合作用的原理和應(yīng)用”時(shí)，教師在課前備課過程中可通過有效地結(jié)合知識(shí)、技能和情感目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納光合作用經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)論，并構(gòu)建光合作用過程模型。然后教師就可根據(jù)目標(biāo)尋找出教學(xué)重、難點(diǎn)，最后設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

二、有效課堂提問

提問是教學(xué)活動(dòng)中最常使用的教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)問題靈活地進(jìn)行設(shè)計(jì)，就可在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，使其探索興趣得以激發(fā)，進(jìn)而積極主動(dòng)地去尋找問題的答案。教師所提問題必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且具有一定的探索性與針對(duì)性，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，在講解“光合作用和細(xì)胞呼吸”等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可在正式上課前向?qū)W生提幾個(gè)問題：“溫室棚的塑料膜通常為哪種顏色？”、“若溫室里的蔬菜使用農(nóng)家肥進(jìn)行養(yǎng)殖會(huì)怎么樣？”、“采摘下來的成熟蔬菜，為什么不曬干就會(huì)出現(xiàn)發(fā)霉的現(xiàn)象？”將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提出一些與學(xué)生生活相關(guān)的問題，可快速激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。學(xué)生通過對(duì)問題的探索，不僅能使課堂教學(xué)的有效性獲得提高，還有助于其日后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。

三、理論與實(shí)際生活相結(jié)合

生物源于自然生活，教師在開展生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)回歸生活，讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教材中的理論知識(shí)形成更深刻的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，盡量挖掘生活素材，對(duì)生活中與生物相關(guān)的問題進(jìn)行探索與觀察，收集相關(guān)資料，并找出正確的解決對(duì)策。理論聯(lián)系實(shí)際，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面則可讓學(xué)生在生活中形成正確的概念，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物對(duì)實(shí)際生活的意義。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳”的知識(shí)前，教師可于開展教學(xué)的前一天布置學(xué)生第二天來上學(xué)時(shí)帶上自己與父母的照片。然后在正式上課時(shí)，以小組為單位，互相討論自己或者其他同學(xué)與父母的相似之處，讓學(xué)生思考：為什么自己會(huì)與父母在某些地方長得相似。最后，教師借此將“遺傳”的知識(shí)引入，學(xué)生為了弄清“為什么自己與父母之間會(huì)存在相似性”而極易被教學(xué)內(nèi)容吸引。實(shí)踐證明，聯(lián)系生活實(shí)際可使學(xué)生更好地理解邏輯性的理論知識(shí)，使其課堂學(xué)習(xí)的有效性獲得明顯提高。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

生物是一門研究生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象等自然知識(shí)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。若學(xué)生能夠具備良好的生物能力，還可使該學(xué)科的實(shí)用性獲得增強(qiáng)。但是，由于生物知識(shí)較為抽象，學(xué)生想要對(duì)其進(jìn)行深入理解是有一定難度的，這時(shí)教師就可運(yùn)用多媒體將抽象知識(shí)簡單化。

例如，在學(xué)習(xí)“DNA的相關(guān)知識(shí)”時(shí)，學(xué)生難以根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)DNA分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)想，也難以理解DNA是如何進(jìn)行復(fù)制的。教師運(yùn)用多媒體將學(xué)生難以理解的知識(shí)以動(dòng)畫、圖像等方式展現(xiàn)出來，并配上生動(dòng)講解，就可對(duì)學(xué)生的思維空間進(jìn)行擴(kuò)展，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總之， 在新課程背景下，教師需注重高中生在生物課堂教學(xué)中的參與度，積極尋找實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑。通過做好備課工作、運(yùn)用提問的教學(xué)方式、將理論與實(shí)際相結(jié)合、使用多媒體等措施，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得最有效的學(xué)習(xí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多具備良好綜合素質(zhì)的人才。

編輯：謝穎麗