【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0101—01

在初中語(yǔ)文教學(xué)之中語(yǔ)文閱讀占據(jù)了十分重要的地位，并且在中考試卷中閱讀占據(jù)了非常大的比例。初中語(yǔ)文閱讀是提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵因素，也是保障語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要組成內(nèi)容。尤其在新課改深入發(fā)展之后，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，增強(qiáng)閱讀素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段最為主要的任務(wù)之一。筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行策略，提出幾點(diǎn)建議與措施，以此期望推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、積極提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要性

眾所周知，初中語(yǔ)文閱讀教師是語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，是一種交流與溝通的方式，是對(duì)文字處理以及信息接收的重要組成內(nèi)容。在社會(huì)生活之中，人們會(huì)進(jìn)行閱讀，比如閱讀一份報(bào)紙、閱讀一本雜志等，因此積極提高閱讀能力具有十分重要的作用。在新課改的不斷深入與發(fā)展下，積極讓初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，但是從整體角度分析，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一些問題，廣大語(yǔ)文教師面臨著非常大的挑戰(zhàn)與壓力。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策

現(xiàn)如今，初中生正處于青春期，具備活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，并且初中生好奇心大，自制能力比較差，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行打破，要將整個(gè)閱讀教學(xué)充滿趣味性，讓每一位學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生喜愛。另外，初中生的想象力比較豐富，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維格式化，從而導(dǎo)致初中生的思維能力受到限制。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的主體地位，采取趣味教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，只有如此，才能真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1. 開展有效的預(yù)習(xí)工作。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，學(xué)生最為常用的學(xué)習(xí)方法便是預(yù)習(xí)，但是從某種角度角度分析，很多學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，由于語(yǔ)文教師進(jìn)行作業(yè)檢查比較困難，所以很多學(xué)生逐漸放棄預(yù)習(xí)。如果學(xué)生無法做好預(yù)習(xí)工作，那么會(huì)變得比較迷茫，無法積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。所以語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生積極養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，保證閱讀教學(xué)的發(fā)展前提。除此之外，語(yǔ)文教師會(huì)安排學(xué)生在閱讀一篇文章之后書寫讀后感，比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一篇文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以詢問學(xué)生“你認(rèn)為濟(jì)南冬天是怎么樣的？”“與自己家鄉(xiāng)的冬天有什么不同”。這種比較開放性的問題能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力具有十分重要的作用。

2. 積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景具有實(shí)質(zhì)性意義，是提高閱讀教學(xué)的重要措施，也是保證閱讀教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵因素。在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于課文中難以理解的文字，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所理解，并且能夠達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《十三歲際遇》這一篇文章的時(shí)候，學(xué)生要對(duì)作者剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)候的心境有所了解，并且針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生想象自己考上北京大學(xué)之后的心情，并且要學(xué)生跟著作者的思路感受北京大學(xué)的魅力。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)υ撈恼庐a(chǎn)生興趣，因此語(yǔ)文教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生感受作者的心聲，并且能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有所理解與認(rèn)識(shí)。

3. 加強(qiáng)合作競(jìng)爭(zhēng)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是提高閱讀教學(xué)的關(guān)鍵因素。從當(dāng)前這一發(fā)展形勢(shì)下分析，在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，由于語(yǔ)文教師對(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)不重視，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)缺乏濃厚的氛圍。另外，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)、合作能夠拉近學(xué)生之間的距離，可以針對(duì)文章提出不同的見解。對(duì)于獨(dú)生子女而言，由于缺乏對(duì)他人的交流與溝通，導(dǎo)致閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，所以積極加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種歸屬感以及榮譽(yù)感。比如在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，由于詩(shī)詞比較難理解，語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，并且提出不同的問題，積極增強(qiáng)小組合作競(jìng)爭(zhēng)，這樣才能真正提高學(xué)生對(duì)文章的理解。比如在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以讓各個(gè)小組的學(xué)生對(duì)論語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行朗讀，在朗讀到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以組織兩名學(xué)生進(jìn)行擁抱、握手，這種形式可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所理解。

編輯：劉於誠(chéng)