曾幾何時(shí)，中學(xué)生當(dāng)中流行著這樣一句話“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”。盡管這已是陳年老調(diào)，但中小學(xué)生對(duì)寫作文的種種恐懼似乎從未減輕過。

筆者任教語(yǔ)文，每次布置作文時(shí)，學(xué)生苦不堪言，提筆不知要寫些什么；而每次批閱諸多詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通、各種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言混雜的作文也著實(shí)是一件苦差事。按說中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷，最基本的記敘、抒情等應(yīng)不在話下。但能夠做到情感真摯、敘述詳略得當(dāng)?shù)娜藚s并不多。思其緣由，筆者發(fā)現(xiàn)，日常的作文教學(xué)中，教師教給學(xué)生最多的是按照考試要求寫作，如開頭應(yīng)怎樣寫，中間應(yīng)寫幾件事，結(jié)尾應(yīng)如何呼應(yīng)主題。這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練之下，學(xué)生的作文呈現(xiàn)出兩個(gè)極端：要么千篇一律，沒有任何個(gè)人感情色彩；要么沒有任何章法，想到什么就寫什么，完全忽視對(duì)語(yǔ)言美感的關(guān)注。

應(yīng)試化的作文教學(xué)弊端不言而喻，這既造成學(xué)生在寫作中忽視對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注、忽視對(duì)個(gè)人情感的關(guān)注，同時(shí)也使得學(xué)生將作文當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而并非自己的情感表達(dá)。學(xué)生即使能在考試寫作文時(shí)拿到高分，也無非是強(qiáng)化訓(xùn)練得來的結(jié)果，但這種寫作非但不走心，反而是在透支學(xué)生的情感體驗(yàn)。

相比中學(xué)生的作文而言，一些小學(xué)生的作文卻往往能在網(wǎng)上引起熱議。這無疑是因?yàn)樾W(xué)生的作文沒了種種羈絆，完全是寫自己內(nèi)心最真實(shí)的情感，稚嫩的語(yǔ)言加上真誠(chéng)的情感，自然容易打動(dòng)人。對(duì)中學(xué)生而言，作文的語(yǔ)言需要注重，但也無須過分強(qiáng)調(diào)文采。一個(gè)中學(xué)生如果作文中處處都是國(guó)家大事，而缺少任何有關(guān)個(gè)人生活的敘述，這樣的作文顯然是不合格的。因而，引導(dǎo)學(xué)生有選擇的、藝術(shù)的表達(dá)自己的情感，這是當(dāng)前作文教學(xué)需要反思的。

學(xué)生的寫作所反映出來的僅僅是教育的一個(gè)方面，把學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，關(guān)注其情感體驗(yàn)和個(gè)人成長(zhǎng)，而不是用一些大道理、大理想來對(duì)學(xué)生進(jìn)行包裝，這是學(xué)生進(jìn)行真實(shí)表達(dá)、真實(shí)寫作的前提。 編輯：陳富祥