在大多數(shù)教師和學(xué)生眼中，作文不過(guò)就是一種作業(yè)，因而就轉(zhuǎn)化為令學(xué)生害怕的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有的老師覺(jué)得批改作文也是負(fù)擔(dān)。這種情況下，學(xué)生沒(méi)興趣寫(xiě)，老師也沒(méi)心情批改，于是大家都在應(yīng)付。學(xué)生抄一篇或者從“范文”中東搬西湊，一些教師對(duì)此視而不見(jiàn)，要么縱容要么默認(rèn)，有人借口學(xué)生立意不高，考試吃虧，不準(zhǔn)學(xué)生“亂寫(xiě)”，一再讓學(xué)生“參考”各種范文，拿所謂的“作文法寶”讓學(xué)生生搬硬套。教師不自信不相信學(xué)生，也不讓學(xué)生有自信，這與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)背道而馳。

筆者曾經(jīng)在某鄉(xiāng)村小學(xué)里，看到還有小學(xué)生在寫(xiě)把羊從生產(chǎn)隊(duì)的麥田里趕出去，再來(lái)一句“這是我應(yīng)該做的事”，把背著藥箱給病人打針當(dāng)作“我的未來(lái)”，老師卻一笑置之。這難道可以用“學(xué)生信息閉塞”來(lái)搪塞嗎？如此不能表達(dá)學(xué)生自己真情實(shí)感的“時(shí)空穿越”作文哪里還有什么時(shí)代的印記？至于說(shuō)從學(xué)生作文中反觀時(shí)代，很多人根本就沒(méi)做過(guò)這樣的聯(lián)想，“小學(xué)生作文還講什么時(shí)代背景？”

抄“范文”也許是個(gè)別現(xiàn)象，但寫(xiě)假作文、假思想?yún)s是大多數(shù)作文教輔和一些所謂“名師”公開(kāi)傳授的“作文法寶”，中考和高考作文的應(yīng)試化、八股文化傾向眾所周知。一些教師自己不讀書(shū)、不看報(bào)，只看教學(xué)參考書(shū)、試題集，只研究考試方法，教育思想與時(shí)代脫節(jié)。更令人失望的是，為了分?jǐn)?shù)為了成績(jī)，很多學(xué)生幾乎喪失了在作文中描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)真情實(shí)感的能力和權(quán)利，當(dāng)然也就無(wú)法立足于時(shí)代，放飛充滿(mǎn)想象的童心夢(mèng)想。反過(guò)來(lái)說(shuō)，幾乎千篇一律或者總是似曾相識(shí)的作文，時(shí)光好像凝固于過(guò)去，虛假的情感表達(dá)也往往程式化，老師批閱因缺乏新鮮感而備感無(wú)聊。

因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)放手讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有各自的生活，自然會(huì)寫(xiě)得千差萬(wàn)別，即使寫(xiě)得不太好，但素材本身也會(huì)給人想象的空間，表達(dá)學(xué)生感受到的這個(gè)時(shí)代獨(dú)有的生活趣味和氣息，留下多姿多彩的痕跡，應(yīng)成為作文教學(xué)的課題之一。