【關(guān)鍵詞】 新課改；案例教學(xué)法；中職會(huì)

計(jì)；運(yùn)用；原則

【中圖分類號(hào)】 G718

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

10—0067—01

所謂案例教學(xué)法，就是指在教學(xué)中充分運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)融合到案例中，通過對(duì)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和操作能力的一種教學(xué)方法。其主要特點(diǎn)是把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)科理論，增加課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)均能發(fā)揮良好作用。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

1. 實(shí)踐性強(qiáng)，有助于知識(shí)掌握。會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)講究實(shí)踐與應(yīng)用，案例教學(xué)法能有效結(jié)合生活技能實(shí)踐與學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)一切從調(diào)查開始，在教學(xué)過程的每一個(gè)階段均要求學(xué)生從模擬實(shí)際情況出發(fā)，形成認(rèn)識(shí)并研究問題，然后在實(shí)踐中加以運(yùn)用，這正是一個(gè)理論來自實(shí)踐又反作用于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程，這個(gè)過程能大大幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

2. 生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)中所采用的案例基本上來源于實(shí)際工作，較為真實(shí)，具有一定的情節(jié)性，生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。在案例教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接收并積極探索，便于學(xué)生掌握案例中所揭示的問題和隱含的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真思考， 提出解決方法，

3. 靈活多樣，可提高教學(xué)效果。會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)置一些與之相關(guān)的教學(xué)案例，通過情景模式或問答模式使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而不斷探索新知識(shí)，這樣的教學(xué)方式更能提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。案例教學(xué)法進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，可以將案例作為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自主談?wù)摲治?，分組解決問題，完成任務(wù)。教師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不涉及具體解決辦法。這樣能夠使學(xué)生相互協(xié)作，共同完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義

職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，將企業(yè)會(huì)計(jì)案例運(yùn)用于會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，通過教師的講授，學(xué)生的參與討論，在鞏固學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、發(fā)掘?qū)W生的潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后更好地上崗。學(xué)生往往在學(xué)校能較好地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，但是對(duì)于如何用會(huì)計(jì)理論來指導(dǎo)實(shí)際工作，如何來處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法使掌握理論知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)生引入到社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“授之以魚，不如授之以漁”，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)采用案例教學(xué)法來進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，以此提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力，這也是會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必然要求。

三、設(shè)計(jì)案例的原則

1. 針對(duì)性。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞著課程總體教學(xué)目標(biāo)，會(huì)有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開教學(xué)案例的配合。案例的內(nèi)容必須與具體教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。根據(jù)教學(xué)目的及要求有針對(duì)性地進(jìn)行篩選、包裝，使其典型化。

2. 實(shí)務(wù)性。在相應(yīng)的案例教學(xué)中，必須適應(yīng)會(huì)計(jì)課教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)，基于其較強(qiáng)的應(yīng)用性和可操作性，選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為藍(lán)本，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理，提起學(xué)生興趣，提高其認(rèn)知能力。

3. 綜合性。案例教學(xué)的目的之一是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容由單一的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成對(duì)綜合問題的分析和判斷，例如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等看似單一的會(huì)計(jì)核算方法，在實(shí)務(wù)中則具有綜合性和復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生透過各種方法把這些相互聯(lián)系的方法構(gòu)成的一個(gè)完整的體系，是會(huì)計(jì)教學(xué)中必須解決的問題。而對(duì)反映企業(yè)全貌的綜合性案例的解剖和分析是解決這一問題的有效途徑。因此，案例既要全面概括各知識(shí)點(diǎn)，也要能反映真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的正確分析解決問題的能力。

4. 難易度。案例的選擇要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，難易適中，既不會(huì)讓他們感到太簡(jiǎn)單無所事事，問題一目了然，就不需要討論了；內(nèi)容太復(fù)雜，難度太大，超越了大部分學(xué)生的知識(shí)范圍和分析能力，可能會(huì)使學(xué)生感到無從下手，又會(huì)使他們有畏難情緒，打擊學(xué)習(xí)積極性。

5. 時(shí)效性。會(huì)計(jì)知識(shí)會(huì)隨著現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、有關(guān)規(guī)范的變化而不斷變化，近幾年會(huì)計(jì)規(guī)范模式變化也比較大，內(nèi)容陳舊缺少時(shí)代特色的案例，會(huì)降低學(xué)生參與案例的積極性和教學(xué)效果。所以應(yīng)不斷更換補(bǔ)充新的案例，確保時(shí)效性。

編輯：蔡揚(yáng)宗