金城四月，芳菲滿園。走進(jìn)蘭州市第二十七中學(xué)，一股心曠神怡的清新之風(fēng)撲面而來(lái)，校園干凈、雅致，充滿活力，彬彬有禮的學(xué)生，自信和悅的微笑，處處呈現(xiàn)著青春洋溢的景象。主通道兩邊的綠草叢中，名人先哲的勵(lì)志話語(yǔ)鐫刻在石雕的書形頁(yè)面上豁人眼目。進(jìn)入教學(xué)樓內(nèi)，那琳瑯滿目的“文化長(zhǎng)廊”更令人駐足流連，目不暇接。這里有世界著名大學(xué)的校訓(xùn)，歷屆獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家肖像及其事跡，還有本校學(xué)生在科技大賽中獲獎(jiǎng)的身影，學(xué)生的書畫作品以及師生藝術(shù)活動(dòng)的剪輯等等，體現(xiàn)了濃郁的文化氛圍和獨(dú)特的人文氣息。

蘭州市第二十七中坐落在風(fēng)景秀麗的五泉山下，是一所省級(jí)示范性中學(xué)?，F(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1800余人，教職工150人，校園占地54畝，有教學(xué)綜合樓16000平方米、實(shí)驗(yàn)綜合樓8000平方米、塑膠操場(chǎng)8000平方米及一流的配套設(shè)施。學(xué)校在八十八年的發(fā)展進(jìn)程中，確立了“以人為本，立德樹(shù)人，尊重個(gè)性，挖掘潛力，為師生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)有獨(dú)立思想、能努力行動(dòng)的人”這一辦學(xué)理念，打造“師生雙成文化”，形成了具有鮮明特色的學(xué)校文化。同時(shí)注重樹(shù)立以“突出業(yè)績(jī)，提高質(zhì)量，創(chuàng)建特色”為核心的“價(jià)值導(dǎo)向”，努力創(chuàng)建“和諧團(tuán)隊(duì)”，弘揚(yáng)高品位的教師文化。以促進(jìn)教育質(zhì)量快速提升為抓手，致力于課堂教學(xué)改革，取得了明顯的成績(jī)，引起業(yè)內(nèi)同行的廣泛關(guān)注，省內(nèi)多家媒體做過(guò)報(bào)道。如今，師生的面貌煥然一新，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)不斷提高。

在跨世紀(jì)風(fēng)云中卓然挺立的歷史名校

“憶往昔崢嶸歲月稠”。蘭州市第二十七中學(xué)的前身，是蘭州女子中學(xué)，始建于上世紀(jì)二十年代末。半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)云變化，學(xué)校幾經(jīng)易名換址，后定名為甘肅省立蘭州女子中學(xué)，（簡(jiǎn)稱蘭州女中）遷址至美麗的五泉山麓，成為蘭州人民心中的“品牌”學(xué)校。

“篳路藍(lán)縷，以啟山林”。蘭州女中在創(chuàng)立過(guò)程中，備極艱辛。然師生甘之如飴，有志于教育的仁人志士匯集于此，尋求教育救國(guó)的夢(mèng)想，幾代人追求真理，追求進(jìn)步，熱心宣傳先進(jìn)思想，傳播科學(xué)，傳承文化，培養(yǎng)了一大批杰出的巾幗人才，前國(guó)務(wù)院副總理吳儀就是在這里度過(guò)了寶貴的中學(xué)時(shí)代。正如女中校歌所言：蘭山蒼蒼，校舍輝煌，良師益友，齊集一堂。頭腦清，精神爽，哪怕任何艱深學(xué)問(wèn)，都要鉆研細(xì)講；意志堅(jiān)，體力壯，哪怕任何困難環(huán)境，也要征服開(kāi)創(chuàng)，更遠(yuǎn)學(xué)花木蘭萬(wàn)里赴沙場(chǎng)。久遠(yuǎn)的歷史和豐厚的文化積淀，使這所歷經(jīng)滄桑的老校煥發(fā)出迷人的風(fēng)采。

十年動(dòng)亂，蘭州女中同樣遭受重創(chuàng)。校園荒蕪，花葉凋零，師資流失，人心離散，教育質(zhì)量嚴(yán)重下滑，70年代初更名為蘭州市第二十七中學(xué)?！拔母铩苯Y(jié)束后，學(xué)?；謴?fù)秩序，健全了管理體制，實(shí)行了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，恢復(fù)了校務(wù)委員會(huì)，恢復(fù)和健全了招生考試和各種規(guī)章制度及責(zé)任制， 1984年學(xué)校制定了“勤奮求實(shí)”的校訓(xùn)，以及一系列教育教學(xué)管理制度。同年，學(xué)校被評(píng)為蘭州市“四整頓”先進(jìn)單位和蘭州市文明單位。1989年，學(xué)校被甘肅省委評(píng)為“甘肅省雙文明建設(shè)模范單位”。80年代，學(xué)生的思想水平和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯提高。2000年，學(xué)校實(shí)行以校長(zhǎng)聘任制、教職工聘任制和校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制為主要內(nèi)容的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革（又稱“三制”改革），2000屆的中考平均成績(jī)位列市重點(diǎn)中學(xué)第一，曾是初中教育質(zhì)量的又一次輝煌。2002年7月，是最后一屆初中畢業(yè)班，從此，學(xué)校成為獨(dú)立高中，迎來(lái)學(xué)校發(fā)展史上重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。近年來(lái)，全校師生齊心協(xié)力，克難攻堅(jiān)，使學(xué)校在課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生自主發(fā)展和自主管理等方面，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)生精神面貌明顯提升，教師責(zé)任感榮譽(yù)感增強(qiáng)，學(xué)校課程建設(shè)取得成效，校園活動(dòng)更加豐富多彩。由此帶來(lái)了教師的影響力、學(xué)校的美譽(yù)度的提高，學(xué)校呈現(xiàn)良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

2016年1月31日，對(duì)二十七中人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)期待已久的日子。這一天，蘭州市第二十七中學(xué)被甘肅省教育廳正式掛牌命名為甘肅省示范性普通高中。全校歡騰，幾代二十七中人的夙愿終于完成。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體教職工的不懈努力下，蘭州市第二十七中學(xué)又將以嶄新的面貌呈現(xiàn)于世人面前。每一位曾經(jīng)在這里學(xué)習(xí)、工作、成長(zhǎng)過(guò)的人，每一位為二十七中的建設(shè)、發(fā)展和振興做出過(guò)貢獻(xiàn)的人，都掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅，他們衷心地祝福這所歷史名校所獲得的榮譽(yù)和認(rèn)可，同時(shí)也對(duì)其未來(lái)的發(fā)展進(jìn)步給予極大地關(guān)注、期待和厚望。

突出“兩個(gè)引領(lǐng)” 強(qiáng)化“四種育人”的德育特色

著名哲學(xué)家史賓格勒曾說(shuō)，人的建設(shè)關(guān)鍵是靈魂的建設(shè)，而靈魂的建設(shè)離不開(kāi)文化。二十七中深入挖掘悠久的辦學(xué)歷史和深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)，突出“思想引領(lǐng)”和“文化引領(lǐng)”，大力弘揚(yáng)高品位的教師文化，培育純正博雅的學(xué)生文化，形成了“四種育人”的德育特色。

課程育人。從某種意義上講，教師是課程建設(shè)的關(guān)鍵。讓每一位教師都致力于校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建舞臺(tái)。教師通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，逐漸形成自己的特色課程，讓學(xué)生受益，讓自己在學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)中體現(xiàn)自身的價(jià)值。為此，學(xué)校組織編寫了47種校本課程供學(xué)生們選修，創(chuàng)建諸如國(guó)旗班、話劇社、廣播社、舞蹈社、音樂(lè)社、美術(shù)社、航模社、動(dòng)漫社、樂(lè)團(tuán)、合唱隊(duì)等學(xué)生文學(xué)藝術(shù)社團(tuán)，以及武術(shù)、太籃球、排球、足球等體育運(yùn)動(dòng)類興趣小組，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的技能特長(zhǎng)。同時(shí)，在課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)過(guò)程中，教師們養(yǎng)成了系統(tǒng)思考的習(xí)慣；專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提升，對(duì)教育教學(xué)的理解更加深刻。

班級(jí)育人。英國(guó)教育家懷特海在教育的目的中說(shuō)：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)新育人工作，提升育人水平。

不斷加強(qiáng)學(xué)生的漸進(jìn)性自我管理研究，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自律、自治的品質(zhì)。使學(xué)生在自我悅納、自我規(guī)劃、自我完善的過(guò)程中，充分挖掘和調(diào)動(dòng)發(fā)展的潛力和內(nèi)驅(qū)力，變要我發(fā)展為我要發(fā)展，變被動(dòng)進(jìn)步為主動(dòng)進(jìn)步，最終成為一個(gè)持續(xù)發(fā)展的人，一個(gè)不斷進(jìn)步的人，一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。

近幾年，像學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等大型活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生誠(chéng)信考試、校園凈化美化、紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比等等，都在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)的積極倡導(dǎo)、精心組織下有序開(kāi)展。各班都設(shè)計(jì)出獨(dú)具個(gè)性的班級(jí)名片、文化墻、黑板報(bào)、評(píng)比欄，彰顯出各自的班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)公約、班級(jí)口號(hào)等，每個(gè)班都各顯其能，張揚(yáng)其個(gè)性，展示其才華，生成了自信心與自豪感，并形成良好的習(xí)慣。不僅提高了學(xué)生的自我教育意識(shí)和自我管理能力，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的地位，享受到在校成長(zhǎng)的幸福感。

心靈育人。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”這句話深刻揭示了教育的本質(zhì)。二十七中在教育教學(xué)探索中，堅(jiān)守教育本真，回歸教育本質(zhì)，努力培養(yǎng)一代人格健全自主發(fā)展的人。學(xué)校按學(xué)生的身心規(guī)律和興趣特長(zhǎng)施教，真愛(ài)育人，無(wú)私于教；真情動(dòng)人，無(wú)怨于師；真理服人，無(wú)悔于業(yè)；真心待人，無(wú)愧于學(xué)。同時(shí)，焦憲慶校長(zhǎng)還十分重視對(duì)學(xué)生和教師的心理疏導(dǎo)工作。針對(duì)學(xué)生人際關(guān)系障礙、早戀、思想緊張焦慮、厭學(xué)等問(wèn)題，心理輔導(dǎo)中心把團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢相結(jié)合，進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，成績(jī)卓著。2015年7月，二十七中被省教育廳評(píng)為“心理健康教育特色學(xué)?！?。

同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)南京師范大學(xué)心理系教授趙凱任名譽(yù)校長(zhǎng)，定期到學(xué)校來(lái)，系統(tǒng)培訓(xùn)教師，為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座。先后邀請(qǐng)任小艾、肖川、李鎮(zhèn)西、戴東等20余位專家，為全校教師做題為《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》《締造教師的職業(yè)幸福感》《班級(jí)心理健康教育》《心育有形，育心無(wú)痕》《開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙》《學(xué)會(huì)“愛(ài)”學(xué)生》等專題培訓(xùn)講座，專家們以自身深厚的教育學(xué)養(yǎng)，通過(guò)無(wú)數(shù)鮮活的名師成長(zhǎng)案例和學(xué)生培養(yǎng)案例，使全體教師不斷受到感染、啟發(fā)、教育和鼓舞。此外，為了讓教師心情舒暢地開(kāi)展工作，學(xué)校建立放松室，通過(guò)精心布置環(huán)境，烘托文化氛圍，提供必要用品，配置專業(yè)器械，供教師課余時(shí)間在放松室看書、談心、品茶、喝咖啡、欣賞音樂(lè)、按摩放松，等等。從而讓教師的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到繁重的教育教學(xué)工作中去。

活動(dòng)育人。學(xué)生是千姿百態(tài)、個(gè)性不一的鮮活個(gè)體。你不能用一種方式去教育千百萬(wàn)個(gè)性不同的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供什么樣的教育環(huán)境和教育內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到積極影響？如何給每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教育？這是焦憲慶校長(zhǎng)經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。拓寬教育的領(lǐng)域，充實(shí)教育的資源，最大限度地滿足不同興趣和潛質(zhì)的學(xué)生的發(fā)展需要，給每個(gè)學(xué)生以適切的教育就是好教育。為此，學(xué)校提出：培育博雅的學(xué)生文化，豐富學(xué)生情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。使科學(xué)、文明、健康、高雅的學(xué)習(xí)方式成為習(xí)慣，使琳瑯滿目、活力四射的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿校園的每一個(gè)角落。堅(jiān)持文化熏陶，增強(qiáng)文化影響，構(gòu)建文化體系，營(yíng)造處處皆文化的氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校每學(xué)年都會(huì)組織一系列不同主題的實(shí)踐活動(dòng)，如，慈母心，感恩情——“三八”節(jié)真情回饋；桃李滿天下，師恩似海深——教師節(jié)祝福信息發(fā)送；同仰一輪明月，今朝共述衷腸——中秋寄遠(yuǎn)；歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)——敬老獻(xiàn)愛(ài)心?；顒?dòng)中，學(xué)生以經(jīng)典詩(shī)文誦讀、才藝展示、賀卡制作、書信寄送等形式為載體，追古思今，抒發(fā)情懷。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白了尊老愛(ài)幼、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，要繼承發(fā)揚(yáng)并學(xué)會(huì)感恩，為構(gòu)建和諧社會(huì)作出努力。

建設(shè)教學(xué)相長(zhǎng)，“師生雙成”的學(xué)校文化特色

焦憲慶校長(zhǎng)告訴記者：所謂“師生雙成文化”，包括三個(gè)層面的內(nèi)容：對(duì)學(xué)校而言，依據(jù)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，強(qiáng)化“雙主體育人”——既高度重視學(xué)生的發(fā)展，又高度重視教師的發(fā)展，因?yàn)闆](méi)有教師的良好發(fā)展就不可能有學(xué)生的良好發(fā)展。對(duì)教師而言，是指“成人成己”，即在成就別人的過(guò)程中成就自己，成就自己的目的是為了更好地成就他人。對(duì)學(xué)生而言，是指“成人成才”。要成才，先成人，把著力塑造一個(gè)大寫的“人”放在一切教育工作的首位，其核心思想是“以人為本，立德樹(shù)人”。

“師生雙成文化”，體現(xiàn)了教師們培植自己博大的教育理想和情懷的愿望。學(xué)校也致力于在教師中樹(shù)立以“突出業(yè)績(jī)，提高質(zhì)量，創(chuàng)建特色”為核心的“價(jià)值導(dǎo)向”，努力創(chuàng)建“和諧團(tuán)隊(duì)”，弘揚(yáng)高品位的教師文化。

全力營(yíng)造“書香校園”。書香校園建設(shè)是為培養(yǎng)造就一支高水平的名師隊(duì)伍而開(kāi)展的一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系列化工程。它的精髓是努力提升學(xué)校的辦學(xué)品味，不斷營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為師生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)者、骨干、名師、教育家等成為每一位教師的自覺(jué)追求……

營(yíng)造文化氛圍，在落細(xì)落小落實(shí)上見(jiàn)成效。為此，學(xué)校努力為全體教師搭建各種促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)，并通過(guò)各項(xiàng)規(guī)章制度加以保障。如為教師提供良好的讀書備課環(huán)境，為每一位教師購(gòu)置一定數(shù)量的專業(yè)圖書，報(bào)銷其在職進(jìn)修的一半學(xué)費(fèi)，領(lǐng)到結(jié)業(yè)證還給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)等。通過(guò)長(zhǎng)期不懈努力，目前，學(xué)校有42名教師獲得教育碩士學(xué)位，占專任教師的32.8%，骨干引領(lǐng)作用凸顯。2015年7月，學(xué)校被中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)、中小學(xué)圖書館委員會(huì)評(píng)為“2015年最美校園書屋”。

努力創(chuàng)建“和諧團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)取勝是創(chuàng)建一流教師文化的迫切要求。一是建立以教研組為核心的教研團(tuán)隊(duì)，形成集體備課、說(shuō)課、授課、評(píng)課、思課、學(xué)課、研課“七位一體”的學(xué)習(xí)、展示、交流團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化校本教研；二是構(gòu)建以班主任為核心，以全體科任教師為主體的班級(jí)“和諧團(tuán)隊(duì)”，對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展重點(diǎn)幫扶，促進(jìn)學(xué)生品德、學(xué)習(xí)全面提升；三是建立“師徒結(jié)對(duì)”幫扶團(tuán)隊(duì)，幫助年輕教師成長(zhǎng)，搭建教育、教學(xué)的平臺(tái)。

牢固樹(shù)立“價(jià)值導(dǎo)向”。學(xué)校把“突出業(yè)績(jī)，提高質(zhì)量，創(chuàng)建特色”作為全體教師的核心價(jià)值導(dǎo)向，諸多教育教學(xué)舉措都緊緊圍繞這一核心而定。近年來(lái)，學(xué)校努力開(kāi)展以“6531高效課堂教學(xué)模式”為引領(lǐng)，以“小組合作學(xué)習(xí)”為代表，以激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，結(jié)出累累碩果。涌現(xiàn)出一大批各級(jí)優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、教學(xué)骨干、名師、名班主任等等，學(xué)校從2004年～2014年，連續(xù)11年榮獲蘭州市“高中教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”，贏得了社會(huì)各界的普遍贊譽(yù)。

創(chuàng)建“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的質(zhì)量特色

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。二十七中一直將提高辦學(xué)質(zhì)量、教育質(zhì)量放在首位，將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合，完成教育質(zhì)量的整體提升。

優(yōu)化“課程體系”。課程是育人的基本載體，有什么樣的人就需要有什么樣的課程。按照“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化”思路和原則，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校特色課程體系，努力使之更加符合學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展需求。如開(kāi)發(fā)的《高中經(jīng)典詩(shī)文誦讀》《數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用》《英語(yǔ)美文閱讀與欣賞》《地圖能力培養(yǎng)》《高中化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)》《讓物理走進(jìn)生活》等校本課程，既嚴(yán)格遵循國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》，又注重對(duì)學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)，還滿足了學(xué)生多方面多層級(jí)的學(xué)習(xí)需求，受到學(xué)生的普遍歡迎。開(kāi)發(fā)和組織實(shí)施的《加強(qiáng)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人》《中學(xué)生社交禮儀》《珍愛(ài)生命，呵護(hù)心靈》《山水之城，河都蘭州》《書法鑒賞》《影視佳片欣賞》《足球》《探究與創(chuàng)新》等校本課程，以“成人成才”為目標(biāo)，滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求。

創(chuàng)建“高效課堂”。教學(xué)是學(xué)校的靈魂點(diǎn)，課堂是教學(xué)的聚焦點(diǎn)。一所學(xué)校的優(yōu)劣，從師生的課堂表現(xiàn)就可以窺見(jiàn)。

本著“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生發(fā)展”的原則，通過(guò)閱讀課、問(wèn)題引領(lǐng)、導(dǎo)學(xué)案等各種形式，大力激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生普遍掌握探究學(xué)習(xí)的基本方法和策略，例如問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)提出問(wèn)題，大膽猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，解釋與結(jié)論，表達(dá)與交流，反思與評(píng)價(jià)等。通過(guò)全體教師長(zhǎng)期不懈的共同努力，原本是中等資質(zhì)，成績(jī)一般的學(xué)生各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提升。如其中2015屆高三畢業(yè)生楚濟(jì)瑜同學(xué)，中考入口成績(jī)486分，大約位居當(dāng)年全省中考入口成績(jī)?nèi)f名之外，通過(guò)三年努力，高考取得了605分的高分，高考排名為全省文科第123名。類似的例子還可以舉出很多，真正體現(xiàn)了“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的質(zhì)量特色。

彰顯“評(píng)價(jià)功能”。一是目標(biāo)引領(lǐng)。學(xué)校把每年的質(zhì)量目標(biāo)設(shè)定為基本目標(biāo)和榮譽(yù)目標(biāo)兩大部分，激發(fā)全體教師的工作熱情；二是注重過(guò)程評(píng)價(jià)。對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，突出思想道德文明習(xí)慣的養(yǎng)成，突出班級(jí)文化特色品牌的創(chuàng)建。對(duì)科任教師的評(píng)價(jià)堅(jiān)持將問(wèn)題和責(zé)任落實(shí)到學(xué)科組、備課組，落實(shí)到每一個(gè)人，每一節(jié)課，使評(píng)價(jià)體現(xiàn)在過(guò)程中，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)警示，反思提升的目的；三是注重榜樣激勵(lì)。學(xué)校每年評(píng)選出“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”等一大批模范人物，將他們的先進(jìn)事跡在校園櫥窗中展示出來(lái)，長(zhǎng)年激勵(lì)著全體師生。在學(xué)生中設(shè)立“校長(zhǎng)獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)進(jìn)步、科技創(chuàng)新等方面表現(xiàn)突出的學(xué)子。截止2014年，全校獲此殊榮的學(xué)生共計(jì)245人。榜樣的力量是無(wú)窮的，正是由于注重環(huán)境氛圍營(yíng)造，注重科學(xué)分析評(píng)價(jià)，注重大力弘揚(yáng)典型，才使榜樣成為學(xué)校健康快速發(fā)展的不竭源泉和強(qiáng)大動(dòng)力。

作為一所省級(jí)示范校，二十七中的輻射力和影響力也不斷增強(qiáng)。學(xué)校報(bào)考人數(shù)逐年增加，高考成績(jī)逐年提升。2015年，一本上線率達(dá)到30%以上，二本上線人數(shù)達(dá)到70%以上。二十七中用自己的努力和取得的成績(jī)，向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)證明了自己的實(shí)力。

打造一支精良的師資團(tuán)隊(duì)

教師質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。針對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，焦校長(zhǎng)提出三點(diǎn)要求：一是教師應(yīng)習(xí)慣做一個(gè)思想者。教師應(yīng)對(duì)自己所教內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的思考，持之以恒；學(xué)思結(jié)合，努力探求獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解；二是教師要有改革創(chuàng)新意識(shí)。要敢于走前人未走過(guò)的路，成為教育改革的“弄潮兒”，建立起強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)；樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；三是教師要做智慧課堂的引領(lǐng)者。既重視對(duì)學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，又注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生的思想力、行動(dòng)力、學(xué)習(xí)力等得到發(fā)展，使智慧課堂充滿生命活力。

在先進(jìn)辦學(xué)理念的推動(dòng)下，二十七中涌現(xiàn)了一大批金城名師。這里簡(jiǎn)單介紹幾位：

數(shù)學(xué)特級(jí)教師銀濤：教學(xué)風(fēng)格幽默，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)。他的“研展評(píng)思一體化”教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，得到了學(xué)生的喜愛(ài)和省市專家的好評(píng)。2013年～2016年在全省高考研討會(huì)做專題研討，并被邀請(qǐng)到臨夏、宕昌、民勤等地作專題講座和觀摩課。

語(yǔ)文高級(jí)教師金城名師孫元：是一位對(duì)教育全情投入，全心奉獻(xiàn)的老師。她把語(yǔ)文教學(xué)看做一項(xiàng)育人工程，傳承中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的心靈、精神、人格成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響。孫老師以自己博大的愛(ài)心和優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和贊譽(yù)。

蘭州市名班主任張文奇：是一位注重行動(dòng)研究的老師。愛(ài)崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德，深入學(xué)生，深入家長(zhǎng)，深入家庭，用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生，以行動(dòng)去贏得家長(zhǎng)，共同化解教育難題，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中推行“小組合作漸進(jìn)性管理”模式，并長(zhǎng)期開(kāi)展課題研究和實(shí)踐，取得顯著效果，多次承擔(dān)市級(jí)主題班會(huì)課的觀摩活動(dòng)。

還有許多教師，默默奉獻(xiàn)在教學(xué)的一線，無(wú)怨無(wú)悔，恪盡職守。正是這樣一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)學(xué)善教、愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，共同譜寫了二十七中師資的優(yōu)美樂(lè)章。

顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為：“凡是長(zhǎng)期從事教育工作，有成熟的教育經(jīng)驗(yàn)，有自己獨(dú)立的教育思想，能夠按照教育規(guī)律辦教育，并為教師所公認(rèn)者，可稱為‘教育家’。”這些要求，焦憲慶校長(zhǎng)可謂當(dāng)之無(wú)愧。他是甘肅省特級(jí)教師，正高職金城名師。擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作多年，是一位名副其實(shí)的專家型校長(zhǎng)。他告訴記者，在學(xué)校，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的最終目的不是“管人用人”，而是“立人達(dá)人”。只有當(dāng)學(xué)校內(nèi)部有越來(lái)越多的教師成為教學(xué)骨干、名師乃至教育家的時(shí)候，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)才能才算一步步臻乎“藝術(shù)”的境界。因此，他真切地關(guān)注教師的各種成長(zhǎng)需求，喚醒他們的生命意識(shí)，樂(lè)于為教師搭建各種能展示他們才華的舞臺(tái)，盡力讓每一位教師都盡情發(fā)揮，并為他們的精彩表現(xiàn)搖旗吶喊，由衷贊美。學(xué)校獲得國(guó)家、省市各級(jí)各類榮譽(yù)稱號(hào)和取得省市教學(xué)骨干、能手、名師稱號(hào)的共65人，占教師總數(shù)的43%以上。

焦校長(zhǎng)和他的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)深知：如果沒(méi)有先進(jìn)的辦學(xué)思想，沒(méi)有科學(xué)的育人措施，沒(méi)有成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有滿意的教學(xué)效果，學(xué)校是不可能持續(xù)發(fā)展的，是沒(méi)有生命力的，也不可能在激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中勇立潮頭。為使這所歷史名校再攀新高峰，他們審時(shí)度勢(shì)地提出了“突出業(yè)績(jī)，提高質(zhì)量，創(chuàng)建特色”為核心的“價(jià)值導(dǎo)向”，這既是二十七中的美好藍(lán)圖，又為學(xué)校的明天與未來(lái)確立了正確的發(fā)展方向。

“羅馬不是一天建成的”，名校的建成也需要長(zhǎng)期的努力。八十八年的艱苦創(chuàng)業(yè)，八十八年的辛勤耕耘，八十八年的勵(lì)精圖治，八十八年的風(fēng)雨兼程，二十七中通過(guò)自身不斷的努力與創(chuàng)新，已經(jīng)成為一所設(shè)施完備，師資雄厚，教育質(zhì)量?jī)?yōu)異的省級(jí)示范性高中，成長(zhǎng)為讓學(xué)生驕傲、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的名牌中學(xué)?！吧n龍日暮還行雨，老樹(shù)春深更著花”。我們相信，在黨的十八大精神的指引下，在新一輪教學(xué)改革的大潮中，他們將堅(jiān)持自己的價(jià)值導(dǎo)向和辦學(xué)特色，再接再厲，再創(chuàng)輝煌。這所跨世紀(jì)的歷史名校也將迎來(lái)跨越式的發(fā)展，在金城蘭州這塊豐厚的黃土地上書寫百年樹(shù)人的偉業(yè)華章！編輯：王金梅