【關(guān)鍵詞】 學(xué)科基地；區(qū)域；共同體；載體；人才

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）10—0021—01

加強(qiáng)區(qū)域?qū)W科基地建設(shè)，構(gòu)建區(qū)域?qū)W科研究共同體是教師專業(yè)化發(fā)展和提升的重要途徑與陣地，是促進(jìn)區(qū)域?qū)W科發(fā)展的平臺(tái)與保障，是孕育名師、培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的載體與搖籃。因此，加強(qiáng)區(qū)域?qū)W科基地建設(shè)，構(gòu)建區(qū)域?qū)W科研究共同體是課改的期待，是時(shí)代的呼喚，是教育的必然。

一、區(qū)域?qū)W科研究是區(qū)域?qū)W科發(fā)展的杠桿

區(qū)域?qū)W科研究是對(duì)新課改背景下教學(xué)研究的重新思考與定位。它更立足于學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，更著眼于對(duì)優(yōu)秀教師的孕育，更著力于區(qū)域?qū)W科向更深、更高、更遠(yuǎn)的層次和方向發(fā)展。

1. 區(qū)域?qū)W科研究可對(duì)學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生“春風(fēng)化雨，潤物無聲”之效。區(qū)域?qū)W科研究是學(xué)科研究發(fā)展的一個(gè)著力點(diǎn)和突破口。通過區(qū)域?qū)W科研究可以為學(xué)科研究尋找到新的發(fā)展支撐點(diǎn)，占據(jù)學(xué)科研究制高點(diǎn)，從而使學(xué)科研究有新的目標(biāo)、新的任務(wù)和新的思考。

2. 區(qū)域?qū)W科研究可使學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)“星星之火，可以燎原”之勢(shì)。在區(qū)域?qū)W科研究中，可以誘發(fā)新的思想，觸動(dòng)新的思考，產(chǎn)生新的構(gòu)想，從而在區(qū)域?qū)W科研究中碰撞出新的智慧的火花，進(jìn)而把研究的成果輻射到整個(gè)區(qū)域內(nèi)，使大家共享區(qū)域?qū)W科研究成果，使區(qū)域?qū)W科研究做大、做優(yōu)、做強(qiáng)。

二、區(qū)域?qū)W科研究基地是區(qū)域?qū)W科突破的載體

1. 建設(shè)區(qū)域?qū)W科研究基地，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)研究共同體是區(qū)域?qū)W科發(fā)展的趨勢(shì)。區(qū)域?qū)W科研究基地是學(xué)科教師成長的搖籃，學(xué)習(xí)共同體以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長為目的，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)。學(xué)科研究基地從學(xué)科內(nèi)部發(fā)生變革的最大原動(dòng)力就在于教師作為參與者構(gòu)筑起合作的 “同僚性”。學(xué)科研究基地需要的是學(xué)科研究共同體中每一個(gè)成員的多樣學(xué)習(xí)的相互碰撞，每一個(gè)學(xué)習(xí)成員的平等參與，每一個(gè)學(xué)習(xí)成員的主動(dòng)探索。

2. 構(gòu)建區(qū)域?qū)W科學(xué)習(xí)“場(chǎng)”，滿足教師專業(yè)發(fā)展需求。以課例為抓手，通過具體的、多樣的課例，形成不同學(xué)段、不同課型的教學(xué)思路，為學(xué)科研究共同體探索一條清晰的課堂教學(xué)路徑。以教學(xué)研究為抓手，通過課題研究使感性的認(rèn)知理論化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，樸素的方法科學(xué)化。

3. 構(gòu)建區(qū)域?qū)W科研究基地，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)和底層建設(shè)的最佳組合。區(qū)域?qū)W科研究基地能夠較早地捕捉教育教學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)和新信息，以及新的研究方向，這樣可前瞻地對(duì)基地內(nèi)的工作進(jìn)行預(yù)設(shè)和指導(dǎo)；對(duì)工作室內(nèi)部的工作作全面的掌控。合理的分工，具體的任務(wù)，明確的目標(biāo)，有助于學(xué)科研究基地很好地將頂層設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐很好地對(duì)接，實(shí)現(xiàn)研究的最優(yōu)化。

4. 構(gòu)建區(qū)域?qū)W科研究基地，實(shí)現(xiàn)研究共同體低投入、高產(chǎn)出，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)突破。在團(tuán)隊(duì)有效的系統(tǒng)管理下，以突破或達(dá)到卓越的業(yè)績水平，通過專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、研究沙龍、課堂深度調(diào)研等方式，使學(xué)科研究基地的發(fā)展不局限于校內(nèi)，要立足本地區(qū)，服務(wù)本地區(qū)，幫扶薄弱，輻射周邊，讓學(xué)科研究基地的工作更富有個(gè)性，更具鮮明特色。

5. 建立區(qū)域?qū)W科研究基地，實(shí)現(xiàn)研究成果最優(yōu)化和資源分享最大化。一方面可以購置教學(xué)與研究的圖書、光盤、影像資料等來充實(shí)資源庫；另一方面通過網(wǎng)絡(luò)下載、各成員分工完成教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)知識(shí)模塊等內(nèi)容，然后通過網(wǎng)頁、博客和QQ群等途徑使大家共享。

三、區(qū)域?qū)W科研究共同體是區(qū)域?qū)W科人才培養(yǎng)的搖籃

1. 創(chuàng)建網(wǎng)頁和博客，使資源最大化地共享。通過網(wǎng)頁、博客，定期把學(xué)科研究的材料、成果發(fā)表在網(wǎng)頁和博客上，通過媒體把研究的相關(guān)信息輸出，從而把學(xué)科研究做成品牌。

2. 建立資料包和資源庫。通過專題研究，進(jìn)一步收集教學(xué)素材（文字、影視、音響）。建立高中學(xué)科必修和選修的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件以及音像資料包，高考知識(shí)點(diǎn)信息包，高考一、二、三輪專題復(fù)習(xí)資料包等。

3. 建立區(qū)域?qū)W科研究工作室。建立一支研究目標(biāo)一致、有一定課堂教學(xué)水平和一定教學(xué)研究能力的教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建區(qū)域?qū)W科研究工作室。

4. 在QQ群、微信群中作科研。通過成員群的建立，方便信息的傳遞。在群內(nèi)成員可相互討論，相互交流，為區(qū)域?qū)W科研究基地進(jìn)一步作研究提供理論上的新素材，認(rèn)識(shí)上的新啟發(fā)，方法上的新變化。

5. 通過“課例式”教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)。通過“定課——觀課——說課——評(píng)課”等形式，集中對(duì)課型深度研究，摸索并探討出行之有效的教學(xué)模式。

6. 通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，更新課堂教學(xué)觀念，在課堂中注入新的思想、新的方法和手段，使課堂教學(xué)孕育出新的生機(jī)與活力。

編輯：蔡揚(yáng)宗