【摘 要】近幾年伴隨著社會的快速發(fā)展以及進(jìn)步，我國目前中職計算機(jī)教育工作在進(jìn)行的過程中開始朝著良好的方向發(fā)展。情境教學(xué)的方式就是在嘗試以后獲得到的一種比較科學(xué)合理的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式被建設(shè)在計算機(jī)教學(xué)上有著很強(qiáng)的操作性，并且還有著非常強(qiáng)的實踐性，同時其還把基礎(chǔ)知識以及理論知識彼此的融合在一起，因此能夠非常好的使學(xué)生在計算機(jī)教學(xué)的時候能夠很好的對社會以及教育的需要相互適應(yīng)。本文針對情境教學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)，對其自身的有效性做出論述，提出在中職計算機(jī)教學(xué)上應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇情境教學(xué)法的準(zhǔn)確方法。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 中職 計算機(jī)教學(xué)

目前社會可以說屬于信息全球化發(fā)展的社會，計算機(jī)的技術(shù)已經(jīng)變成了當(dāng)前人類不能夠或缺的一種技能，這就使得人們對于計算機(jī)在教育層面上開始不斷的關(guān)注起來。針對中職學(xué)校的計算機(jī)的教育老師，如何對計算機(jī)教學(xué)能力加以提升已經(jīng)變成了當(dāng)前急需處理的問題?？墒怯嬎銠C(jī)自身有著很強(qiáng)的操作性強(qiáng)，并且其實踐能力也比較強(qiáng)，所以非常不利于學(xué)生對于相關(guān)知識進(jìn)行接受以及消化?？偟膩碚f情境教學(xué)就是在這樣的一種情況下被提出來的，其可以非常好地使學(xué)生認(rèn)識并且消化所學(xué)的知識。

1.情境教學(xué)相關(guān)準(zhǔn)備工作

中職計算機(jī)教學(xué)的主要特色就是有著非常強(qiáng)的實踐性以及操作性，都是將讓中職學(xué)生能夠比較好的對計算機(jī)基本理論知識以及掌握計算機(jī)的基本操作過程作為主要教學(xué)目的，因此這樣就需要中職計算機(jī)教學(xué)的時候并不可以只是對基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)理論去完成講解，還需要強(qiáng)化學(xué)生針對計算機(jī)操作上的相關(guān)訓(xùn)練，積極的培養(yǎng)學(xué)生的自身在電腦商的實踐與操作能力，使得他們可以在日后的工作里能夠比較好的對環(huán)境轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。針對中職計算機(jī)教學(xué)時候的核心有所了解以后，按照學(xué)校之間的差異以及教學(xué)內(nèi)容上的差異，建立有針對性的，科學(xué)以及合理的教學(xué)情境，這樣才可以符合比較好的教學(xué)成果。

2.建立合理科學(xué)的情境進(jìn)行教學(xué)

建立合理有效的情境開始教學(xué)去對教師有著非常好的要求，教師應(yīng)該及時合理的把教育工作內(nèi)容與具體的生活彼此聯(lián)系，只有這樣才可以非常好的把具體操作和理論知識予以有機(jī)的融合。中職計算機(jī)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)目上產(chǎn)生差異的時候會遇到很多的問題。彼此：在word等辦公軟件的選擇上，很多教師只是按照課本上的內(nèi)容去完成教育，學(xué)生在實具體進(jìn)行操作的時候會出現(xiàn)很多問題，通常的中職學(xué)生一般不會去對教師進(jìn)行提問，這樣會產(chǎn)生教育的效果比較差。此外，在輸入法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，一開始學(xué)生都希望能夠像他人一樣快速的實現(xiàn)盲打，所以興趣比較高漲。可是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，很多學(xué)生就會感覺到其中有非常多的理論知識應(yīng)該被掌握，這樣他們也就慢慢的失去了學(xué)校興趣，假如不可以合理的完成教育，這些學(xué)生的知識接受效果就會很差。我們假如選擇情境教學(xué)法，在教學(xué)的時候建立適宜的情境，比如在word等辦公軟件的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)excel里的函數(shù)知識的時候，可以讓學(xué)生扮演為班級成績的統(tǒng)計員的，將班級相關(guān)學(xué)生的每個學(xué)科平均成績?nèi)ミM(jìn)行匯總并且計算，這樣就適宜到了求平均值函數(shù)以及求和函數(shù)，從而令枯燥無味的函數(shù)知識變得非常的生動，并且也刺激了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，想象著其自身就是成績的統(tǒng)計員，能夠幫助教師去進(jìn)行班級成績的統(tǒng)計，使得學(xué)生真正的認(rèn)識到了成功的喜悅，出現(xiàn)了積極求知的欲望。進(jìn)行word編輯排版知識學(xué)校的時候，教師能夠使用讓學(xué)生自己制作個人簡歷，還有電子板報等作品在課堂上進(jìn)行交流，令學(xué)生進(jìn)入到合理的情境里，這樣就能非常好的刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣以及提升創(chuàng)新能力。在輸入法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，對于理論性的知識，教師能夠把理論知識匯編為順口溜，或者開始背誦比賽等相關(guān)的活動，這樣建立比較合理的情境，能夠很好的提升學(xué)生的進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

3.指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗的溝通與交流

指引學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗溝通以及交流可以說屬于情境教學(xué)法里非常核心的一種手段，教師在計算機(jī)教學(xué)的時候去讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，這樣就能夠使得學(xué)生彼此學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通能夠?qū)處熂皶r的發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題有一定幫助，教師能夠在學(xué)生彼此溝通的時候精準(zhǔn)的去對自己教學(xué)形式上的優(yōu)點以及缺點加以掌握，這樣對于下一次情境教學(xué)里情境的創(chuàng)設(shè)十分有好處。教師在對學(xué)生進(jìn)行指引的時候，首先能夠參照學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點的差異實現(xiàn)分組，使得學(xué)生先在組中完成討論。小組成員的選擇對共同的效果有著非常主要的影響，這就需要教師一定要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完成互補(bǔ)式的分組，這樣才可以在組內(nèi)合理的出來問題。最后小組和小組之間互相提問，并且解決問題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新方法以及創(chuàng)新思維就會受到啟發(fā)，可以非常好的掌握相關(guān)知識。

4.指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗的總結(jié)與整理

實踐得到的知識以及主動思考獲取的知識和單純地記憶知識相比要容易很多，就如同上文提到的有意識以及無意識的記憶。在情境教學(xué)進(jìn)行的時候，引導(dǎo)學(xué)生之間彼此的進(jìn)行交流以后，需要能夠使得學(xué)生去對自身的知識予以梳理和總結(jié)，這樣學(xué)生對于知識的掌握就會非常的完整。教師就能夠在情境教學(xué)的時候有意識的對一方面加強(qiáng)要求。彼此：在建立情境的體驗以后，教師按照教學(xué)內(nèi)容提出有關(guān)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。這其實就是使得學(xué)生自己去對教學(xué)內(nèi)容整體進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)與整理，更加便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及記憶。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會獲得非常好的提升。

5.結(jié)束語

結(jié)合以上所述，情境教學(xué)可以說早中職計算機(jī)教學(xué)上有著很重要的意義，其不但能夠塑造出一個活躍的教學(xué)氣氛，同時還能夠使得學(xué)生的注意力充分的集中，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率，這對于學(xué)生的具體操作有很好的幫助。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：杜爾伯特蒙古族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校教務(wù)主任，中學(xué)一級教師，黑龍江省模范教師，大慶市優(yōu)秀教師，大慶市計算機(jī)專業(yè)骨干教師，學(xué)科帶頭人。