【摘 要】本文主要針對(duì)目前中職生在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，從以專業(yè)特色為主導(dǎo)內(nèi)容、以案例啟發(fā)共鳴、以參與式發(fā)揮主體作用和以實(shí)踐活動(dòng)促能力四個(gè)方面，探討了《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)特色 案例啟發(fā) 參與式 實(shí)踐活動(dòng)

《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)文化課程，該課程的學(xué)習(xí)效果直接決定著職業(yè)學(xué)校德育管理的效果，也關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展。但由于目前《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)多是沿襲傳統(tǒng)模式，首先，教師只注重對(duì)課程知識(shí)的灌注，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的延伸，缺乏科學(xué)性和合理性的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課程中無(wú)法針對(duì)社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)思考，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，也使得學(xué)生無(wú)法以現(xiàn)實(shí)為依照，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深入理解與掌握，使得課程開(kāi)展無(wú)法充分激發(fā)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，限制了學(xué)生的思維拓展能力。其次，傳統(tǒng)的課程考查方式已經(jīng)無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考查，考試模式下的高分高能力的觀念也在一定程度上歪曲了課程教學(xué)的根本目的，考核體系的不完善使得《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)僅停留在理論知識(shí)表層。隨著新一輪中職德育課程改革的逐步深入，筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)體會(huì)，總結(jié)了幾種基于現(xiàn)代教育思想，以切實(shí)提高中職生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力的教學(xué)方法，以供同行們參考。

一、以專業(yè)特色為主導(dǎo)內(nèi)容

以專業(yè)特色為主導(dǎo)是要求教師在授課或舉例的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)方法的運(yùn)用，教師使用針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代性的原則，利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí)在課堂上營(yíng)造一個(gè)大眾化的學(xué)習(xí)氣氛，在專業(yè)知識(shí)的配合中激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的趣味性，這樣才能不斷體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生正視《職業(yè)道德與法律》這門課程，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門課程的教學(xué)目標(biāo)，由于專業(yè)特色的事例具有典型性、真實(shí)性、針對(duì)性和開(kāi)放性，讓學(xué)生倍感親切，從而更有教育和引導(dǎo)意義。例如：筆者在對(duì)汽修和數(shù)控等男生班級(jí)授課時(shí)，我列舉了在“我爸是李剛”和“藥家鑫交通殺人案”的案例，并分析民事案件與刑事案件的區(qū)別，在對(duì)會(huì)計(jì)和學(xué)前教育等女生班級(jí)授課時(shí)，會(huì)引用“最美司機(jī)吳斌”和“最美女教師張麗莉”、“最美青工會(huì)計(jì)師”等視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受職業(yè)道德的崇高意義，能很好地吸引學(xué)生的眼球，課堂教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。教師在進(jìn)行以專業(yè)特色為主導(dǎo)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需要按照學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷及其認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并多引入一些生活和專業(yè)知識(shí)的案例，以最為直觀形象的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，而且還可以使原本枯燥乏味的課堂變得豐富多彩。

二、以案例啟發(fā)共鳴

案例啟發(fā)教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，教師可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。例如：筆者在教授“愛(ài)崗敬業(yè)、立足本職”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選用不同的案例。對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生講解時(shí)，我列舉了本校數(shù)控專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生陳偉康同學(xué)，側(cè)重講述了他校期間刻苦求學(xué)、積極參加省技能競(jìng)賽鍛煉自己，畢業(yè)后到順德美的集團(tuán)工作并榮升作業(yè)長(zhǎng)的故事，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生授課時(shí)則引用12春會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生周心意同學(xué)的事例，主要展示其如何克服專業(yè)不對(duì)口等因素制約，最終一名頂崗實(shí)習(xí)生成長(zhǎng)為我校辦公室科員。教師在進(jìn)行案例啟發(fā)講解時(shí)，需要由現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生基于教材內(nèi)容進(jìn)行思考，案例的選擇要盡量貼近學(xué)生的生活，并且案例出現(xiàn)的問(wèn)題都是學(xué)生有可能遇到的問(wèn)題，這樣才能引起學(xué)生足夠的重視和引起學(xué)生的生活共鳴，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、以參與式發(fā)揮主體作用

參與式教學(xué)是需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主公平的學(xué)習(xí)氛圍，提供一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，友好的課堂環(huán)境能夠提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，較為有效地刺激學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分為若干小組，然后在課堂的前十分鐘教師讓一組學(xué)生設(shè)置討論話題，話題可以是教材的重點(diǎn)難點(diǎn)也可以是學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，然后其余小組的學(xué)生根據(jù)提出的話題進(jìn)行討論，十分鐘的后五分鐘讓每位小組派出一個(gè)代表進(jìn)行本組討論結(jié)果的闡述，教師最后再統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。例如：筆者在課堂上經(jīng)常會(huì)設(shè)置“中職生是否應(yīng)當(dāng)拍拖？”、“學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)攜帶手機(jī)入教室？”、“如何培養(yǎng)一個(gè)人的吃苦精神？”等問(wèn)題，并通過(guò)分組的形式進(jìn)行討論，實(shí)踐證明，這種方式能夠引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的熱情，能夠保證學(xué)生的全程參與，對(duì)在講授正課前對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用，通過(guò)參與式教學(xué)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師實(shí)現(xiàn)在課堂講課的多元化，有效彌補(bǔ)在教學(xué)課堂上的不足，更好地實(shí)現(xiàn)和保持教學(xué)水平的高質(zhì)量和高水準(zhǔn)。

四、以實(shí)踐活動(dòng)促能力

中等職業(yè)學(xué)校德育課程要求學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生在具體的實(shí)踐中將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐能力得到有機(jī)的融合，鍛煉學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力。教師要能夠靈活處理現(xiàn)實(shí)生活與理想狀況之間的差距，課堂上注重利用現(xiàn)實(shí)生活中大量的政治和經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容和知識(shí)。從而不斷刺激中職生的探究學(xué)習(xí)興趣，還要在教學(xué)過(guò)程根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)階段的不同進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。例如：教師可以定期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、律師事務(wù)所和人民法院等社科性質(zhì)較為濃厚的地方參觀，在不斷的實(shí)踐中讓學(xué)生在認(rèn)同不同生活環(huán)境的基礎(chǔ)上了解人們千姿百態(tài)的生活情境，從而感受到不同地區(qū)的文化差異。此外，在講解“知榮辱有道德”這部分內(nèi)容時(shí)，教師也可以安排學(xué)生訪問(wèn)當(dāng)?shù)氐闹宋?，例如：筆者就曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)2016年“中國(guó)好人榜”候選人中的兩位清遠(yuǎn)好人鄧衛(wèi)星與李炳房中能進(jìn)行了采訪，讓學(xué)生直觀地了解到清遠(yuǎn)本地道德模范與身邊好人的事跡，從而讓學(xué)生建立正確的道德觀念，并要求學(xué)生自主完成的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)來(lái)了解學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而安排下一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。整個(gè)《職業(yè)道德與法律》實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生都全程參與，并且都是自主完成，通過(guò)與社會(huì)的直接接觸能夠讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)前的社會(huì)氛圍和文化情況，也能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校德育導(dǎo)人的根本目的。

總之，《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)講究實(shí)效性，要求教師要根據(jù)社會(huì)的具體要求靈活運(yùn)用和及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮該課程對(duì)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉風(fēng)挑，構(gòu)建“職業(yè)道德與法律”高效課堂的策略，《河南教育：職成教版》，2015