語文是人類最重要的交際工具，它作為一門基礎(chǔ)學(xué)科載入從古到今的教育發(fā)展歷史，已成為人類文化的重要組成部分。初中語文是九年義務(wù)教育階段的一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，所以初中語文的教學(xué)目的理應(yīng)為立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、為其終身的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名初中語文教師，在平時(shí)的執(zhí)教中尤其是在語文閱讀教學(xué)中，必須認(rèn)真落實(shí)教學(xué)大綱的精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造性的使用好教學(xué)大綱。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把改變自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到教和學(xué)的和諧發(fā)展。

一、從整體入手反復(fù)讀

讀是閱讀教學(xué)的主線。讀得好，可以深刻地表達(dá)出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，就應(yīng)該先充分創(chuàng)造氛圍激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式，如集體讀，個人讀和自由讀等，使學(xué)生情有所動，心有所感。與作者產(chǎn)生共鳴，深刻地體會到鄉(xiāng)愁的含義，以及作者深沉的愛國思想感情。最后又采用集體朗讀，讓學(xué)生再一次透徹得體會出情感，把課文讀得淋漓盡致，領(lǐng)會語言文字的思想感情。

二、分層施教，全面提高學(xué)生的有效參與度

在閱讀教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中，是改進(jìn)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要邁好這一步，首先就應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的差異，為此在課堂教學(xué)過程中，必須采用“區(qū)別對待，分層施教”的教學(xué)策略，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高他們的參與度，從而逐漸縮小學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

1、提出不同的目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能激起參與的興趣。

古人云：教人未見意趣，必不樂學(xué)?？梢?，沒有興趣的強(qiáng)制教學(xué)，勢必會扼殺學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自然不會樂學(xué)，只有幫助不同層次的學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生客觀的差異，采取目標(biāo)分層遞進(jìn)的辦法，為不同層次的學(xué)生制定循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo)，可以增強(qiáng)每個學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學(xué)的興趣。

2、分層次訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都能獲得機(jī)會。

基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識的能力便有差別，如果對每個學(xué)生的訓(xùn)練都同一標(biāo)準(zhǔn)，則勢必是強(qiáng)者智力過剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中，采取分層次訓(xùn)練的方法，既有保證每個學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練，又有因人而異訓(xùn)練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機(jī)會，提高整體水平。

3、采用多種方法，使課堂訓(xùn)練落到實(shí)處。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)懂內(nèi)容，在課堂訓(xùn)練中，應(yīng)層層深入，在“聽、說、讀、寫”這四個字上下功夫，設(shè)計(jì)各種練習(xí)。其中寫是最重要的一環(huán)，寫出來的文章漂亮與否，是很能說明一個人的語言水平怎樣的。所以教學(xué)生寫好作文這一工作，是需要長抓不懈的，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就要及時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀寫作方法和語言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫作技巧大家在學(xué)課文都已經(jīng)明確了，關(guān)鍵是如何運(yùn)用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開寫作。通過這樣的練習(xí)，同學(xué)們就心中有數(shù)了，然后再說明一下自己所要說的道理或要贊揚(yáng)的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫完整，再潤色。

三、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)參與的樂趣

評價(jià)具有導(dǎo)向、激勵的功能。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評價(jià)，是以充分發(fā)揮每個人的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)每個人成功欲望為前提的?！懊總€孩子身上都有金礦脈”，對不同層次的學(xué)生給于不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評價(jià)，這樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而保持他們良好的學(xué)習(xí)自信心。

1、評價(jià)與目標(biāo)相結(jié)合。

評價(jià)要與對學(xué)生要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，能較好地發(fā)揮評價(jià)的激勵性。如果較差的學(xué)生一旦達(dá)到目標(biāo)的要求，教師適當(dāng)?shù)目隙?，適度的鼓勵性評價(jià)，會成為學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。

2、評價(jià)要與相互學(xué)習(xí)相結(jié)合。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重在教師指導(dǎo)下，依據(jù)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生相互評價(jià)。相互評價(jià)有利于形成寬松的氛圍，使學(xué)生變被動為主動，有助于學(xué)生取長補(bǔ)短，掌握語文知識，提高鑒賞能力。這樣既可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動時(shí)的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

四、利用固定程序閱讀，強(qiáng)化復(fù)習(xí)

從學(xué)生的實(shí)際情況來看，會了的東西，即達(dá)到“熟能生巧”的程度，方能在有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用自如，因此，復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練是十分必要的，所謂“強(qiáng)化”是指一要快——限時(shí)；二要記準(zhǔn)——反復(fù)記憶。如果我們在復(fù)習(xí)過程中，充分運(yùn)用固定程序閱讀來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定能達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的，不僅記得快而且記得牢，可以收到事半功倍的效果。

1、快速閱讀是日益盛行的一種讀書方法，所謂快速閱讀不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能盡快理解其深刻意義，不停留在字面上；想象的快速，是指對文章中事物的形象的想象以及對事物背景的理解快；記憶的快速，是指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)記住文章的要旨、重要事實(shí)等有關(guān)數(shù)據(jù)。因此快速閱讀法不同于只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。

2、程序閱讀法，是快速閱讀中收效較快的一種訓(xùn)練方法。程序，既閱讀的程序，實(shí)際就是閱讀時(shí)的思維程序。我們在閱讀時(shí)是可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定依次解決幾個問題，其余問題暫且不管，這樣專心去解決幾個問題，就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習(xí)慣，即到閱讀時(shí)，自己的思路會自然按著這個程序走，那么閱讀速度就會快一些。人所形成的這種習(xí)慣性的固定概念，在以后就可能輕易地、自動地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章，固定為一定的閱讀程序，每次復(fù)習(xí)均按此程序進(jìn)行，就不僅可以加快閱讀速度，而且由于多次的復(fù)習(xí)，有利于理解的加深和記憶的牢固。

利用程序進(jìn)行閱讀的好處是：由于遵循一定的程序，可以使雜亂無章，毫無條理的閱讀過程變成為明確而連貫的思維過程，可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內(nèi)容以及記憶讀過的材料的能力，從而使復(fù)習(xí)成為不是一件很費(fèi)力的勞動，以利提高復(fù)習(xí)效率。