【摘 要】對于小學語文教師而言，其要想完成一堂課的設計和執(zhí)行，僅靠語文學科的專業(yè)知識是遠遠不夠的，其必須要具備崇高的馬克思主義理論素養(yǎng)和廣博的各類學科知識，如此才能有足夠的空間駕馭語文課堂，提高學生的學習效果。

【關鍵詞】小學語文教學 小學語文教師 文化素養(yǎng)

素養(yǎng)指的是一個人在知識、思想和藝術等方面所具有的水平。對于小學語文教師來說，其要想靈活地駕馭課堂、充分調動學生的課堂積極性以及對語文學習的興趣，就需要具備足夠的文化素養(yǎng)作為積淀，如此才能讓小學生的語文學習兼具知識性和藝術性，充滿樂趣。

一、正：崇高的馬克思主義理論素養(yǎng)

馬克思主義理論是最科學的世界觀與方法論，盡管其所涉及的具體理論知識對于小學生的書本知識學習并無直接作用，但是其內置的價值觀導向卻能對學生學習習慣、道德判斷以及辨別能力的培養(yǎng)產(chǎn)生十分重要的導向作用。小學生所處的年齡階段是其形成對是非、對處理事情的方法、對情感好惡初級判斷的時期，良性引導的缺失，極有可能對其日后價值觀的確立產(chǎn)生負作用，甚至于在其本應知書懂禮的年紀反而變得叛逆、無規(guī)。

但是，擁有崇高馬克思主義理論素養(yǎng)的小學語文教師，能夠從博大精深的理論內容當中，汲取對小學生成長有益的信息，將其與語文教學內容相融合，教育學生熱愛祖國、關心他人，讓學生感知發(fā)展與創(chuàng)造的意義，感知今天幸福生活的來之不易，從而能夠在篇幅有限的語文教材當中，增加有關智育和德育的內容，促進學生的健康成長。

而且，從另一個角度來說，中國傳統(tǒng)的應試教育常常促使學生常年埋頭于書本當中“兩耳不聞窗外事”，但事實上我們所處的社會時時有新聞熱點出現(xiàn)，其中所涉及的內容看似離我們的生活遙遠，卻也與每個人所生存的大環(huán)境息息相關。小學生的成長和接受教育，需要構建與社會之間的關聯(lián)性，但是這種關聯(lián)性該如何把控、小學生究竟對社會的認知應朝何種方向來進行，就需要教師利用馬克思主義的理論素養(yǎng)進行矯正和引導。

二、博：廣泛的科學知識汲取

傳統(tǒng)教學方式將語文視作是一門傳達“聽”、“說”、“讀”、“寫”的學科，其具體內容的選擇往往圍繞課文和教材來展開，以至于這堂課充滿“為教育而教育”的氣息，單調而乏味。很多教師縱然想豐富課堂內容、改變傳統(tǒng)的課堂行進方式，卻苦于沒有足夠的知識容量，來駕馭和創(chuàng)新課堂——很顯然，這是不符合時代所要求的。

（一）語文學科知識

語文學科知識是設計和建構語文課堂的基礎和前提，教師要想最大限度地傳授學生有關“聽”、“說”、“讀”、“寫”的本領與技能，首先要保障自己在這四方面具有足夠的榜樣作用。如此，能夠講出一口流利而標準的普通話、能夠寫一手漂亮的板書（盡管現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，促使很多教師利用多媒體課件代替了傳統(tǒng)的板書，但是筆者認為，教師親自在黑板上生成文字的過程，會帶給學生一種來自心底的向往之情和對文字的熟悉感）、能夠聲情并茂地朗讀課文，能夠對各種典故、示例信手拈來。其次，對小學語文教師而言，其所要具備的語文學科知識絕非拼音、識字、詞語解釋這般表面化，其更需要利用自身的知識儲備與語文學科相關聯(lián)、讓語文課堂充滿生動、趣味的氣息。比如利用“象形”的方法幫助學生記憶漢字、利用寓言故事和歷史典故，幫助學生記憶成語或詞匯——小學語文課堂需要教師有足夠的漢語言知識容量，以駕馭課堂，將單調的知識傳輸變成能夠充分調動學生積極性和學習趣味性的過程。

（二）社會熱點信息資源

知識的學習本身便是一個極具流動性的過程，倘若教師在教授學生學習時，始終圍繞書本進行，始終圍繞年復一年的教學綱要來進行，那便在無形之中割斷了學科與現(xiàn)實生活的關聯(lián)性，讓語文學習喪失了其原本所應具有的“生活化”氣息，顯然，這也是違背語文學科教學初衷的。因此，小學語文教師在不斷鞏固自我、提升知識容量的同時，也要注重對社會熱點信息的關注，將其作為一種教學資源納入到小學語文的課堂中來。比如，教師在教授一篇有關愛國、愛家類的課文時，便可以充分利用最近一段時間的中國新聞熱點，用國家不斷發(fā)展、實力不斷雄厚的多重例子來讓學生感受到祖國的偉大，從而自小培養(yǎng)其熱愛祖國的品格與精神；再比如學習到有關道德、品格類的文字時，可以利用當前社會上的各種諸如敬老、睦鄰等新聞熱點，來作為課堂教學的切入點，讓學生聯(lián)系生活實際進行語文學習，從而擺脫因為知識儲備和社會關聯(lián)性缺失而造成的“語文學科孤獨性”。我們所身處的社會，每天都在爆發(fā)各式各樣的熱點和信息，不同信息當中所蘊含的最為基本的價值判斷和行為取向，經(jīng)過教師的篩選，可以有效地融合在課堂當中，成為優(yōu)秀的輔助教學資源。

（三）其他學科綜合知識

隨著教育資源的不斷開放以及不同學科之間關聯(lián)性的日益密切，小學語文教學內容當中與其它學科所產(chǎn)生的交集也逐漸增多，逐漸演變?yōu)樾杓仙鐣?、歷史、自然、科學以及藝術等于一身的綜合性學科，其更需要小學語文教師具備一定的相關知識，才能在涉及到具體的課程內容時游刃有余。舉例來說，在教學古詩之類的內容時，需要教師充分運用古代歷史知識、詮釋文人墨客的人生經(jīng)歷和社會境遇；在學習到科技說明文時，又需要教師運用一定的自然科技類知識，將教學內容與現(xiàn)實生活緊密關聯(lián)，幫助學生更好地理解學習內容——對于小學生而言，其在成長的相關階段，往往會對各種各樣新奇的事物充滿好奇心，會提出各種五花八門的問題，這些情況都需要教師擁有一定的知識容量去應對、去普及。同時，教師廣博的知識、信手拈來的談吐風格，往往會給小學生造成“老師什么都會、什么都懂”的印象，而這種心理又會在無形之中加深學生對教師的信任感，也（轉下頁）（接上頁）會在無形之中增加對這位老師所教授學科的關注度和興趣點——所以小學語文教師，要盡一切可能不斷地豐富自身的知識儲備，學海無涯、學無止境。

三、結論

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及我國傳統(tǒng)教育事業(yè)的不斷變革，不同學科間的關聯(lián)性日趨加強，學科建設與整個社會的熱點也呈現(xiàn)出密不可分的趨勢。紛繁復雜的社會環(huán)境、不斷變化的知識內容，需要教師永葆思想上的先進性和方向的正確性來對學生進行正確的引導，需要依托豐富的知識；來營造良好的課堂氛圍，幫助學生在圍繞教學內容而展開的多樣化信息中，不斷學習知識、提高參與度。

參考文獻

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