在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣取得最佳的課堂教學(xué)效果，-直是廣大語文教師凝神思考、孜孜追求的目標。而其中的關(guān)鍵是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段促使課堂教學(xué)內(nèi)容、方法的最優(yōu)化。實踐證明運用多媒體手段，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，是提高語文課堂教學(xué)實效的有效方法之一。多媒體輔助教學(xué)手段已走進學(xué)校，直進課堂，在它進入課堂的那一刻起，便受到師生的歡迎，得到大家的贊同，是因為它具有聲像結(jié)合，圖文并茂，形象直觀的特點，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，展示語文課的情節(jié)、景物、背景材料，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教育法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式，成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一，必將有力的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在山區(qū)小學(xué)工作了幾十年，對其教育狀況有一定的發(fā)言權(quán)。當(dāng)?shù)氐慕逃Y源缺乏的令人堪憂，學(xué)生多數(shù)沒有走出大山，與社會接觸面窄，知識積累少。講課時我翻天覆地的講，學(xué)生云里霧里的聽，遇到一些抽象的問題，他們更是難以理解。只有我查找一些資料讓他們了解，但也非常有限，致使費了很大勁，學(xué)生成績就是上不去。對于電腦教學(xué)早有耳聞卻一竅不通。經(jīng)過幾年來自己的努力學(xué)習(xí)與運用，對多媒體教學(xué)有了一定的認識和見解。

一、應(yīng)用多媒體課件，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！苯處熑缒艹浞滞诰蚪滩闹械呐d趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學(xué)中恰當(dāng)運用課件，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。如歸類識字課，內(nèi)容單調(diào)枯燥，普遍教師認為不好講。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我就制作了一個“摘蘋果的課件”，把生字寫在鮮紅誘人的蘋果上，并做了動畫設(shè)計，誰讀對了蘋果自動摘下。生動、形象、逼真的畫面，把學(xué)生帶入一個愉悅和諧的情境之中。根據(jù)識字教學(xué)需求還制作了“猜謎語”、“尋寶”、“奧特曼大營救”等貼近學(xué)生生活實際的課件輔助教學(xué)，學(xué)生特別喜歡，因此都取得了良好的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用多媒體，有利于突破重難點

在日常教學(xué)過程中，有些知識的理解，難點的突破單憑老師的提問、學(xué)生的回答或者用投影、學(xué)具操作，往往達不到理想的效果。這時，恰當(dāng)運用多媒體，常會使一些難以理解的知識迎刃而解。例如，像《爬山虎的腳》一課教學(xué)，可以讓學(xué)生配樂朗讀課文，分析課文時，再出示爬山虎長長藤蔓、細絲樣根須、不同時段葉片顏色的特寫投影圖片，由學(xué)生仔細觀察后講出爬山虎的特點，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。再如有一位教師在教學(xué)《十里長街送總理》一課時，首先精心布置了教室：講臺上端放著兩盆碧綠的萬年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學(xué)生的課桌上放著每人精心制作的小白花。教室里充滿了莊嚴、肅穆的氣氛。

例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，我認為小青蛙的生長過程是本課教學(xué)的一個難點。于是在教學(xué)時，首先讓孩子們憑借自己生活中的經(jīng)驗盡情地說說青蛙的生長過程，但由于現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，很少到田野中去玩，即使去玩了，由于家庭環(huán)境、年齡特征的影響，能說清楚青蛙生長過程的也幾乎沒有。我就抓住這個學(xué)生想說又說不清，越說不清越想表達的時機，播放了一段優(yōu)美的多媒體畫面：在美麗的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩著長長的尾巴，快活地游來游去，慢慢地長出了兩條后腿，接著長出了兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了，并配上《小蝌蚪》的歌曲。絢麗的色彩，動聽的音樂，迷人畫面，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對青蛙的生長過程一目了然，伴隨著多媒體課件在看看、唱唱、演演的過程中，加深了對青蛙生長過程的理解和記憶。

三、應(yīng)用多媒體，有利于化抽象為具體

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在直觀形象中感悟知識。如我在教學(xué)人教版一冊的歸類識字課《比一比》一文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“一群”、“一堆”的理解比較難，但又很難用語言來形容和比較。于是，我就設(shè)計了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等畫面，讓學(xué)生直觀感知“群”是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；“堆”是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。

四、鉆研教材，因果取材

應(yīng)用多媒體，有利于提高課堂教學(xué)效率。只有在充分了解教材各項內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更準確地把握教材，選擇較為科學(xué)合理的電教手段與方法。所以教師還要深入教材，洞悉每篇課文的課型、內(nèi)容、時代背景、教學(xué)重難點、德育等。之后，要根據(jù)具體的課文，比較，選擇出與課文內(nèi)容相關(guān)的文字，圖畫及音像片段。必要時，教師還要作相應(yīng)的裁剪與編輯，甚至運用微機處理，做一個完整的教學(xué)課件。

如：在講《鳥的天堂》一課時，我選擇一段錄音（各種鳥的鳴叫）與圖片（畫眉鳥等）；在講《冀中的地道戰(zhàn)》時，我選擇了范讀錄音等，讓學(xué)生在愉快飽滿的情感中，完成各個知識點的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率?？傊谶x擇電教手段時要合理搭配，精心選擇，使之能真正起到“點睛”“激發(fā)”的作用。

作為一名山區(qū)教師，在信息技術(shù)充分發(fā)展的條件下，以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合起來，會用、善用、創(chuàng)新地使用多媒體，營造民主、活躍的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在興趣盎然中愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)會語文推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀人才。