【摘 要】長期以來農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)總是逃不出寫改批評的老舊程序。學(xué)生的作文也是眾口一詞，毫無個(gè)性和創(chuàng)意。此種現(xiàn)象的發(fā)生與沉淀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級主管部門有著不可推卸的責(zé)任，我們這里就明文規(guī)定：“語文教師對學(xué)生作文全批全改，必要時(shí)精批細(xì)改”。對不這樣做的教師，一要批評二要處罰三要通報(bào)四要記入“個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展檔案”。盡管教育改革在外面弄得風(fēng)生水起，但直到今天，農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)還一直停留在教師疲于批改，學(xué)生恐談作文的農(nóng)業(yè)文明時(shí)代。

【關(guān)鍵詞】作文評改 學(xué)生 開放

我曾試圖通過修改和評判讓學(xué)生屈服于我的寫作意志。很遺憾，我失敗了！作文本是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，它應(yīng)該生動(dòng)活潑，個(gè)性飛揚(yáng)。我們怎么能僅憑好惡而把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生呢？

在我國，教育專家歷來就認(rèn)為評改方式應(yīng)是以學(xué)生為主，讓學(xué)生全程參與，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的原則，著名教育專家葉圣陶先生就提出“全班改、輪流改、重點(diǎn)改”的形式。

于是在這樣的思想指導(dǎo)下，一些老師的作文批改又出現(xiàn)了放任自流的狀態(tài)：評改標(biāo)準(zhǔn)一下放，就不管不問，任其涂畫，完成任務(wù)。教師的負(fù)擔(dān)是減輕了，學(xué)生作文水平依然沒有得到提升，甚至還出現(xiàn)下降趨勢。

怎樣才能打破這種師生對峙的僵硬局面，把作文批改的權(quán)利真正還給學(xué)生呢？我以為在作文批改前一定要做好幾件事。

一、重視積累生活，沉淀文化，使學(xué)生有材料寫

教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，深入生活，擁抱生活，體驗(yàn)生活。如今的中國農(nóng)村尤其是西部農(nóng)村正在發(fā)生著翻天覆地的變化，那里有著更能引人眼球的風(fēng)土人情，一樣能折射中國新氣象，一樣能反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。只要善于觀察，農(nóng)村學(xué)生不缺乏作文的素材。第二，“腹有詩書氣自華”，充分利用名家名作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，開拓視野，增加閱歷，積累素材，學(xué)習(xí)借鑒，集思廣益，提高審美，陶冶情操，沉淀文化；鼓勵(lì)學(xué)生訂閱各種作文方面的報(bào)紙、雜志，以汲取寫作營養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢和閱讀所需圖書、文章，擴(kuò)大閱讀面，拓展寫作思路。

二、重視系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生有能力寫。

作文雖無定法，但無論怎么的個(gè)性化，立意要高遠(yuǎn)，選材要精當(dāng)，剪裁要合理，構(gòu)思要精巧，語言要與內(nèi)容相切則是作文的基本要求。那些詞不達(dá)意，選材不當(dāng)，構(gòu)思不巧，語意澀滯的詩文，無論呈現(xiàn)出多么眩目的個(gè)性光彩，也是沒有價(jià)值的。

三、開放寫作方式，使學(xué)生有興趣寫。

歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”。命題時(shí)，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)有序、新穎、實(shí)在、豐富靈活、具有針對性等要求。寫作內(nèi)容、形式、場地、時(shí)間、情景等都應(yīng)當(dāng)因人而異，不宜刻板而生硬。

“榜樣的力量是無窮的”，老師的寫作往往能夠引起學(xué)生作文的極大興趣與快樂，激發(fā)他們寫作的熱情與積極性，生發(fā)出學(xué)生內(nèi)心羨慕與比拼的沖動(dòng)，收到意想不到的效果。所以，必要時(shí)的下水作文是很不錯(cuò)的一種舉措。

作文用心寫，評改自然有趣。那么，怎么才能讓作文評改生動(dòng)有效呢？

1、著力營造評改良好氛圍

（1）樹立學(xué)生為中心的評改觀。讓他們能夠在課堂上大膽評議、修改，還能在課堂外積極修改作文，逐步養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

（2）搭建平等和諧的評改課堂。課堂可以舒展學(xué)生的心靈，放飛他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生敢于說真話。我們應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生的評改閃光之處，激發(fā)他們的評改自信心與積極性。

2、評改靈活

批改時(shí)，盡量使用靈活多變的形式，采用學(xué)生自改、學(xué)生互改、小組評改、教師評改（總覽、個(gè)批、面批）、師生評改、范文導(dǎo)航相結(jié)合的方式。不論采取哪種方式，都要讓學(xué)生做到“十看”：一看主題是否鮮明；二看重點(diǎn)是否突出；三看內(nèi)容是否充實(shí)；四看結(jié)構(gòu)是否完整；五看詳略是否得當(dāng)；六看擬題是否巧妙；七看句子是否通順；八看用詞是否確切；九看書寫是否整潔；十看標(biāo)點(diǎn)和錯(cuò)別字。在“十看”的基礎(chǔ)上，要求進(jìn)行批改。批改中，做到“三反”（反對互批、反對套話、反對一言堂）；“五式”（鼓勵(lì)式、問題式、引導(dǎo)式、余韻式）；“五忌”（忌抽象，忌粗糙，忌主觀，忌打分，忌一刀切，忌公式化）；“一點(diǎn)”，就是要讓學(xué)生挖出文章的一個(gè)閃光點(diǎn)和一個(gè)不足之處（我向來不主張面面俱到的評語），談出自己批改作文的意見和感想。

批改結(jié)束，作文本放到作者本人之手后，要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀評語，反思寫作得失，總結(jié)問題，寫50字左右的作文后記，這既是一次小練筆，也讓學(xué)生真正明白了自己作文中存在的毛病，對進(jìn)一步提高作文水平有極大地促進(jìn)作用。

3、努力開展活動(dòng)，注重表揚(yáng)鼓勵(lì)。

批改過程中，大力開展閱讀、書法、演講、征文、朗誦、觀后感、手抄報(bào)、聽讀、調(diào)查采訪、批閱評比、作品展示等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生多參與，及時(shí)總結(jié)，大力肯定鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)及創(chuàng)造。

4、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好個(gè)案記錄。

重視對習(xí)作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)，重視對作文修改的評價(jià)，采用多種評價(jià)方式，為學(xué)生建立寫作檔案，記錄學(xué)生寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。

（1）整理素材，強(qiáng)化學(xué)生積累。

重新梳理完善，匯編出一批貼近生活、源于生活、自然真實(shí)、典型代表的素材。然后，在班級中相互傳閱、學(xué)習(xí)、探討、借鑒、創(chuàng)新，大大夯實(shí)了學(xué)生對寫作材料的準(zhǔn)備積累不足的環(huán)節(jié)。激發(fā)了他們收集交流整理素材的激情。

（2）整理妙批，強(qiáng)化學(xué)生共鳴。

根據(jù)平時(shí)學(xué)生的“批改、批閱、交流、展示、借鑒”的活頁作文甚至優(yōu)秀作文的評語等過程性記載，同時(shí)借鑒滿分作文評語，重新梳理完善匯編出一批貼近實(shí)際、把握準(zhǔn)確、條理清晰、視角超前、操作高效、典型代表的妙批。然后，在班級中相互傳閱、學(xué)習(xí)、探討、借鑒、創(chuàng)新，大大夯實(shí)了學(xué)生對作文鑒賞批閱修改評價(jià)學(xué)習(xí)。激發(fā)了他們作文鑒賞評價(jià)的激情。

（3）整理成效，強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)持。

根據(jù)平時(shí)學(xué)生的“書法”“作文”“圖書”“生活”“說寫評集”“批閱”等閃光資料，同時(shí)融入師生各方面的進(jìn)步、收獲，整理匯集出一張張活頁作文創(chuàng)新嘗試的“成效圖表”。通過“作文成效探討會(huì)”，師生分享參與創(chuàng)新的成功喜悅，努力營造“你我攜手、勇往直前、嘗試創(chuàng)新”的良好作文局面。

作文是一種高級精神活動(dòng)，我們只有尊重學(xué)生，將作文寫作和評改權(quán)充分下放，開放評改，才能發(fā)揮學(xué)生作文的主動(dòng)積極性，從而寫出高水平的學(xué)生習(xí)作，提高作文教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程理念》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

作者簡介：田小明，女，畢業(yè)于達(dá)縣教育學(xué)院中文系。長期從事小學(xué)教學(xué)工作。成績突出，深受社會(huì)好評。曾多次被評為縣級先進(jìn)教學(xué)工作者。