【摘 要】語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，生活是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的場(chǎng)所。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要將現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)行生活化教學(xué)，課堂上教師可以進(jìn)行與生活相關(guān)的活動(dòng)，如體驗(yàn)生活、拓展生活等等，實(shí)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生從課堂上走向現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 生活化課堂 教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活，運(yùn)用學(xué)生生活中接觸到的話題與課堂上所講解的內(nèi)容的主體進(jìn)行緊密的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂話題的討論中，在愉悅和諧的生活化的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面我簡(jiǎn)單的向大家介紹幾種小學(xué)語(yǔ)文生活化課堂建設(shè)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育”、“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”、“我們的實(shí)際生活即是我們?nèi)康恼n程”。在我們的日常生活中，語(yǔ)文知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生把日常生活所接觸到的語(yǔ)文知識(shí)在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，把日常生活這個(gè)大課堂帶到教室這個(gè)小課堂里面來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以提前創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生在日常生活中隨處可見(jiàn)的生活場(chǎng)景，利用這些生活場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，也可以指定一種生活場(chǎng)景，讓學(xué)生自己制定內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交流，把所想要表達(dá)的語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)出來(lái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和文章寫作能力。如教師可以設(shè)定助人為樂(lè)、拾金不昧等等生活小場(chǎng)景，讓學(xué)生在思考之后可以自由發(fā)揮，將自己的所思所想暢所欲言的表達(dá)出來(lái)，讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文生活化積累，提高學(xué)生的寫作能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文知識(shí)、積累生活。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要求每一位學(xué)生有提前準(zhǔn)備好必備的學(xué)習(xí)工具，如《新華字典》、《成語(yǔ)辭典》等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或者日常生活中遇到不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的詞語(yǔ)，及時(shí)翻閱字典或辭典，并對(duì)其進(jìn)行整理和記憶，讓語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)像串銅錢一樣，成串成片地進(jìn)行理解、記憶；日常生活場(chǎng)景的積累有助于加深學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容的理解，積累學(xué)生的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高對(duì)日常生活的認(rèn)知水平，是學(xué)生提高語(yǔ)文寫作能力的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)過(guò)程中作為教學(xué)的主要內(nèi)容。寫作是學(xué)生對(duì)日常生活的理解以及認(rèn)知的一個(gè)真實(shí)反映，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從提高學(xué)生日常生活的質(zhì)量方面來(lái)向?qū)W生展示作文生活化的意義所在，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中通過(guò)反映日常生活的所見(jiàn)所聞來(lái)加深學(xué)生對(duì)生活的理解，學(xué)生對(duì)日常生活的理解程度直接影響到學(xué)生作文寫作的深度，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生的寫作與日常生活形成一個(gè)良好的結(jié)合，讓學(xué)生的寫作逐漸變的生活化，讓學(xué)生把自己對(duì)日常生活的積累展現(xiàn)在學(xué)生的寫作當(dāng)中。

三、回歸生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中想要真正的學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，就必須要真正的回歸現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在日常生活中去體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，感受語(yǔ)文知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)對(duì)日常生活中的人和事的具體的觀察，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。例如，教師在講解完《白楊樹(shù)》這篇文章之后，由于學(xué)生對(duì)于白楊樹(shù)的所處的環(huán)境不了解，所以沒(méi)辦法體會(huì)到白楊樹(shù)的堅(jiān)韌與不屈的精神以及環(huán)境對(duì)白楊樹(shù)所造成的影響，教師可以利用多媒體，在課堂上向?qū)W生播放與白楊樹(shù)所處的沙漠環(huán)境相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀的去感受白楊樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程以及生存環(huán)境，如果條件允許的話，教師可以組織學(xué)生去白楊樹(shù)所處的環(huán)境進(jìn)行參觀，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度。教師可以在講解完文章之后每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己的想法，同時(shí)讓他們思考一下為什么別人會(huì)有不一樣的想法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有什么樣的疑問(wèn)？也可以讓他們把自己想象成文章中的具體人或者事物，如果是他們自己他們會(huì)怎么樣？讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟乃伎嫉倪^(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從中得到不一樣的想法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，現(xiàn)實(shí)生活中處處有語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)文教學(xué)生活化，在克服傳統(tǒng)的只關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的弊端的同時(shí)也可以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，從而將素質(zhì)教育完全的落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有將課堂教學(xué)生活化，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到生活的樂(lè)趣，感受到生活的魅力，讓學(xué)生以一種主動(dòng)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下一個(gè)良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]董旭午，生活化語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)提升；上海教育出版社；2014年11月1日