小學(xué)作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，得到了教育界人士的普遍關(guān)注。著名的小學(xué)語(yǔ)文專家朱作仁先生曾指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，廣大語(yǔ)文教師紛紛對(duì)如何改進(jìn)作文教學(xué)進(jìn)行了大量的研究和探索。然而，從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡如人意。在現(xiàn)階段的作文教學(xué)中，低、中、高年段各自為戰(zhàn)，訓(xùn)練不銜接、不到位。教材上作文教學(xué)不夠系統(tǒng)，缺乏科學(xué)性和操作性。為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，有些教師重“寫”，輕“評(píng)”“賞”，使作文教學(xué)處于粗放狀態(tài)。尤其是高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。

對(duì)于作文教學(xué)，每個(gè)高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教師都有自己的套路：引導(dǎo)學(xué)生如何審題，指導(dǎo)學(xué)生如何選材……反思當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師、學(xué)生依然認(rèn)為作文是“教”出來(lái)的，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的“共性”，忽視學(xué)生的“話語(yǔ)”。學(xué)生在一種相對(duì)封閉的空間里寫作，身心得不到“舒展”，致使習(xí)作缺少生機(jī)與活力。我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文的開拓者葉圣陶先生提出：“我們要把生活與作文結(jié)合起來(lái)，多多練習(xí)，作自己要作的題目。久而久之，將會(huì)覺得作文是生活的一部分?！奔热蛔魑氖巧畹囊徊糠郑總€(gè)人的生活又是各不相同的，所以根本沒有必要讓學(xué)生去模仿固有的程式，表現(xiàn)出千人一面的假象。寫作是學(xué)生個(gè)人知識(shí)的積累和語(yǔ)言能力的綜合表現(xiàn)，是以筆代口，以筆抒情的“說”。而作文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生搜腸刮肚的寫，教師煞費(fèi)苦心的改，無(wú)形中在不少學(xué)生心靈上投下了陰影。

要有效地提高高年級(jí)學(xué)生的寫作水平，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面做起。

一、觀察與積累，奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)

南朝齊梁時(shí)期杰出的思想家劉勰在《文心雕龍》中說：“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照?！彼J(rèn)為應(yīng)把學(xué)問、理論、經(jīng)歷三者結(jié)合起來(lái)積累素材。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以需要充實(shí)生活，使其閱歷增加，使積累豐富。

（1）觀察得法

教師平時(shí)要求學(xué)生注意觀察生活中的景、物、人、事，思考其中的情與理。首先，要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察積累各方面素材，通過學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)，喚起他們的思維和興趣，從而寫出自己感興趣的東西。其次，觀察要講究方法，一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對(duì)象后，要依照一定的程序進(jìn)行，這樣觀察材料才有一定的條理。二要突出重點(diǎn)。大自然的事物很多，教師要讓學(xué)生選擇自己感興趣的、有意義的進(jìn)行詳細(xì)觀察。

（2）走近生活

平時(shí)的作文教學(xué)要以記敘熟悉的生活或者議論熟悉的生活為主，使學(xué)生能寫自己所熟悉的內(nèi)容，從而克服寫作訓(xùn)練中的盲目性和畏難情緒。教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校與家庭，多接觸自然和社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成勤于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。教師可以多組鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：如參觀優(yōu)秀企業(yè)，訪問英雄和勞動(dòng)模范，參加志愿者服務(wù)活動(dòng)等；也可以利用假期組織學(xué)生游覽名勝古跡、春游踏青等，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真善美的感受力，從而讓學(xué)生有話可寫。

（3）閱讀積累

光憑觀察生活中的事物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么怎樣才能把它轉(zhuǎn)化成自己頭腦中的東西，這就要靠分析、思考來(lái)完成。有些事情不是簡(jiǎn)單地用幾個(gè)詞句能夠記敘或者描述下來(lái)的，還需要運(yùn)用聯(lián)想的方法，這樣才能生動(dòng)具體地表達(dá)出來(lái)?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥蟹e累語(yǔ)言到一定程度，才能筆下生花。積累經(jīng)驗(yàn)的間接途徑是向書本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中潛移默化的感受到布局結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法，并從中摘錄好詞佳句名言，進(jìn)行反復(fù)誦讀，牢固記憶，形成敏銳的語(yǔ)感。

二、有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作技巧

（1）勤于練筆

寫作是沒有訣竅的，勤寫、多練才能提高寫作水平?！叭觳痪毧谏?，三天不寫手生”就是這個(gè)道理，教師讓學(xué)生每周寫一篇“小記”，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生通過練筆，就身邊耳聞目睹的種種現(xiàn)象，寫出自己的看法。同時(shí)，教師要拓展學(xué)生的寫作思路，并不失時(shí)機(jī)地給與指點(diǎn)。通過日積月累的練習(xí)，寫作時(shí)便能文思如泉涌，以自己獨(dú)特的視角“說”出具有真情實(shí)感的人和事。

（2）重視“評(píng)”“改”

在此基礎(chǔ)上，教師再抓好作文中的指導(dǎo)，講評(píng)和批改等環(huán)節(jié)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，就會(huì)促使學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文。作文講評(píng)課最好先范讀范文，讓學(xué)生了解別人是怎樣選材，怎樣布局謀篇的。教師也可以下水作文，可與學(xué)生一起寫好，放在評(píng)講時(shí)再讀，啟發(fā)學(xué)生去比較、思考，最后讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)原文得失再寫作。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性達(dá)到以改促寫的目的，修改可采用自讀自改，互讀互改，同讀共改等方式進(jìn)行，這樣既減輕了雙方的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

對(duì)學(xué)生作文的講評(píng)或?qū)ψ魑牡呐牟粦?yīng)是整個(gè)作文教學(xué)最后一道工序，而應(yīng)是學(xué)生再次作文的加油站，為學(xué)生二次作文，更好地寫作服務(wù)。批改要盡量保持學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的學(xué)生寫作的積極性。其中，分層面批是真正做到“一個(gè)鑰匙開一把鎖”。教師可以及時(shí)肯定學(xué)生作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把好成績(jī)獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的學(xué)生，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較好同學(xué)要防止他們固步自封，對(duì)于他們作文要嚴(yán)格要求。

作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的地位十分重要。小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)是學(xué)生綜合能力發(fā)展的標(biāo)志。當(dāng)前的作文教學(xué)需要更多的改進(jìn)的措施，這些值得教育界人士深入地研究和探索。