【摘 要】新課程教育背景下，中職語文閱讀化在教學中占有較高的地位。語文閱讀是教學中的首要環(huán)節(jié)，有著其特殊性，是學習語文課程的重要內容，是發(fā)展新課程教育革新的必經之路。提高中職語文閱讀能力的方法是：創(chuàng)新教學方法、建立閱讀化意識、選擇符合實際的教學模式、根據學生的學習水平，建立閱讀化教學方針，因此，本文就中職語文個性化閱讀為中心，進行簡單的闡述。

【關鍵詞】新課程 中職語文 個性化閱讀 教學策略

個性化閱讀指的是：讀者根據自身的閱讀體驗，了解文章所表達的真實意圖，根據意圖，創(chuàng)造性地解讀文章內容的閱讀活動，它與認知個性有著不同，個性化閱讀是學生依據文章，去了解作者思想表達的過程，有著明顯的個性化色彩；個性化閱讀是由教師為主體，與學生共同揣摩、研究、分析的過程。學生的閱讀水平參差不齊，而這也正是個性化的一種表現，新課標背景下的個性化閱讀，完全符合中職學生的閱讀學習能力。

一、中職學校的閱讀溝通概念

新課程改革提倡：以學生為教學的目標，教師建立與學生之間零距離的對話理念。閱讀課程，是師生與文章進行交流，多樣化的對話方式，而這種對話方式是平等的，沒有級別的區(qū)分，不只是教師與學生的，也是學生相互之間的，從而打破傳統的教學模式，實現以學生為主體的個性化閱讀教學。

（一）教師與學生之間溝通

將教師與學生融合，教師只作為教學的“引路人”，形成一種溝通交流的平等聯系，在教學中，教師與學生之間的溝通，不再是命令和要求，逐漸的形成一個隊伍，在這個隊伍中是充滿友愛的，是教師與學生之間的一種特殊感情，從而打破了學生心理，老師永遠是高高在上的形象，削減學生的壓力感，使學生能夠盡情的發(fā)揮無限的潛力，并增進師生之間的情誼。但提倡所謂的以學生為主體，并非是學生說什么就是什么，即使顛倒是非黑白，教師也贊同，這樣并不是真正意義上的以學生為主體，實質上是教師沒有起到帶頭作用，真正的學生為主體是：教師通過引導學生正確的思維方式，讓學生無限的發(fā)揮想象，對于學生錯誤的思維，教師要及時更正，這才是真正的師生溝通方式。

（二）學生與學生之間的溝通

在進行閱讀教學時，學生之間的閱讀水平參差不齊，導致對文章的解讀不同。在學生群體里，看似實力不均，但其實這更是一種學生之間不同角度相互交流的方式，在交流的過程中，學生能夠看到與自己不同的另一種的思維模式，并能夠進行多角度的分析，增加其閱讀視野。教師通過學生之間的閱讀溝通體驗，就會發(fā)現學生的新型思維模式，這其實是學生的潛力受到啟發(fā)，才會看到閱讀以外的視角。在課堂中，學生可以盡情的展示自己的閱讀水平、無限的散發(fā)思維模式。而這種學生與學生之間的溝通模式，才是中職學校中所應有的個性化閱讀教學。

（三）師生與文章之間的溝通

對于中職語文個性化閱讀教學而言，最主要的是教師在引領學生閱讀的同時，要鼓勵學生對文章閱讀產生疑惑，因為，當學生有疑惑時，說明學生正在動腦思考，沒有被文章所束縛，這時教師要做的就是，對學生的疑惑進行解答，幫助學生打消疑惑。在閱讀中，文章能夠激發(fā)學生的潛力，閱讀鑒賞過程其實更是一種創(chuàng)新過程。有深度的閱讀，是學生與文章的溝通，是學生心靈上的洗禮，是進行個性化閱讀的中心，無論是師生之間的溝通，還是學生之間的溝通，其最終目的都是能夠促進與文章之間的溝通。

二、理解學生的個性化閱讀思維

個性化閱讀，是學生個人主觀意識，教師不能用自己的思維，影響學生的邏輯思維。以學生為主體，在閱讀教學過程中，不斷的挖掘學生的潛能，鼓勵學生創(chuàng)新意識，使學生能夠主動的投入到閱讀中，在閱讀的同時受到啟發(fā)。個性化閱讀注重學生的主觀能動性，因此，教師要理解學生的個性化思維模式。

（一）讓學生不斷的發(fā)揮潛能

第一，教師要尊重學生的思維方式。曾經一位著名詩人說過：要讓學生的大腦、眼睛、嘴巴、雙手得到解放，其主要核心就是大腦的解放，所謂的解放是指：閱讀思維上的自由。在閱讀中，教師面對學生出現的不同思維模式都要理解，即使是錯誤的，教師也要有著包容、理解的態(tài)度，切記不能夠用，教師自身認為的思維模式，去給學生的思維模式規(guī)定一些條條框框，以此左右學生的思維。

第二，教師要有一顆容錯的心。在閱讀過程中，學生由于思想層面的認識不同以及人生價值觀的看法不同等差異，會出現不同的閱讀鑒賞水平，這時教師就要包容學生的不同，這樣學生才會在閱讀時，能夠將自己所想盡情的表達出來，或許教師通過學生的看法，從中也會有思想上的啟迪、溝通。當學生的思維模式得到理解后，學生會有較強的成就感，進而對閱讀更加感興趣，增強自信心。

總體而言，對中職語文教學的個性化閱讀，要依據當前的教學目標，讓學生自由的發(fā)揮，實現真正意義上學生的個性化閱讀。

（二）教師為學生創(chuàng)造愉悅的閱讀環(huán)境

在進行閱讀教學時，教師要為學生提供一個輕松、愉快的閱讀氛圍，使學生得到放松的同時，才能更好的提升自己。傳統的教學模式，一貫要求學生按照課本的思路進行閱讀，這種教學模式會使學生的思想受到束縛，而新課程教育改革背景下，主張學生自主發(fā)揮，完全沒有教師、課本的影響，使學生能夠盡情的發(fā)揮主體作用，進而使思想得到解放、升華。

三、結語

綜上所述，在中職語文個性化教學中，讓學生通過閱讀訓練，充分了解文章中作者所表達的思想內涵，同時提高學生的閱讀能力，將學生的潛力和閱讀能力進行無限的挖掘，成為新課程教育背景下，一種新的教學模式，這樣有利于新課程的改革和教學效果的提高，在進行中職語文教學時，教師要注意運用科學的教學模式，幫助學生提高閱讀能力，全面提高學生的文化素養(yǎng)。

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