【摘 要】初高中語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,要做好高中與初中語(yǔ)文教學(xué)的銜接,就要弄清造成脫節(jié)的原因。只有認(rèn)真搞好初高中語(yǔ)文的銜接與過(guò)渡,才能較好完成高一語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),為高二高三語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 銜接 過(guò)渡
從課改區(qū)走進(jìn)高一的學(xué)生常常會(huì)有這樣的困惑:初中時(shí)自己的語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò),到高中后突然感覺語(yǔ)文基礎(chǔ)很差,語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得無(wú)所適從。語(yǔ)文也因此在學(xué)生們的心目中,變得可有可無(wú),甚至有的學(xué)生用語(yǔ)文課來(lái)做別的事。語(yǔ)文科作為基礎(chǔ)的位置受到了動(dòng)搖。學(xué)生困惑,教師也苦惱。困惑也好,苦惱也好,實(shí)際上在向我們傳達(dá)這樣一個(gè)信息:高中與初中語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)。而要做好高中與初中語(yǔ)文教學(xué)的銜接,有必要弄清楚造成脫節(jié)的原因。
高一年級(jí)的學(xué)習(xí)既是初中學(xué)習(xí)的飛躍,又是高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn),起著初中與高中的銜接與過(guò)渡作用.那么,高一語(yǔ)文的教學(xué)又該如何搞好這一銜接與過(guò)渡呢?具體可從以下幾方面入手:
第一,明確要求,有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體要求,讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說(shuō)話及基礎(chǔ)知識(shí)方面的具體目標(biāo)。如高一年級(jí)在閱讀方面要理解字詞句的含義,要培養(yǎng)自學(xué)能力,能閱讀分析比較復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文,要熟悉一定數(shù)量的文言實(shí)詞,了解常見的文言虛詞的一般用法,能閱讀淺易的文言文;寫作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣,能寫一般的記敘文、說(shuō)明文。
第二,講究方法,循序漸進(jìn)。進(jìn)入高一,語(yǔ)文教材的內(nèi)容增多,篇幅加長(zhǎng)。僅必修課本第一冊(cè),與初中相比,篇幅就明顯加長(zhǎng)此外,高中階段作業(yè)、考試容量加大,向課外延伸多。教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講,教給學(xué)生閱讀的方法,授之以漁。
第三,課外延伸,綜合提高。學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高,單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物,提示閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持收集成語(yǔ)俗語(yǔ)、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等,讓他們寫寫讀讀,反復(fù)品味,一段時(shí)間后他們自會(huì)融會(huì)貫通,靈活運(yùn)用。
總之,實(shí)施高一語(yǔ)文教學(xué),既要緊扣《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,又要面對(duì)現(xiàn)實(shí),瞻前顧后,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決。只有認(rèn)真搞好初高中語(yǔ)文的銜接與過(guò)渡,才能較好完成高一語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),為高二高三語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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