【摘 要】初高中語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，要做好高中與初中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，就要弄清造成脫節(jié)的原因。只有認(rèn)真搞好初高中語(yǔ)文的銜接與過(guò)渡，才能較好完成高一語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，為高二高三語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 銜接 過(guò)渡

從課改區(qū)走進(jìn)高一的學(xué)生常常會(huì)有這樣的困惑：初中時(shí)自己的語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)，到高中后突然感覺語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得無(wú)所適從。語(yǔ)文也因此在學(xué)生們的心目中，變得可有可無(wú)，甚至有的學(xué)生用語(yǔ)文課來(lái)做別的事。語(yǔ)文科作為基礎(chǔ)的位置受到了動(dòng)搖。學(xué)生困惑，教師也苦惱。困惑也好，苦惱也好，實(shí)際上在向我們傳達(dá)這樣一個(gè)信息：高中與初中語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)。而要做好高中與初中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，有必要弄清楚造成脫節(jié)的原因。

高一年級(jí)的學(xué)習(xí)既是初中學(xué)習(xí)的飛躍，又是高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，起著初中與高中的銜接與過(guò)渡作用.那么，高一語(yǔ)文的教學(xué)又該如何搞好這一銜接與過(guò)渡呢？具體可從以下幾方面入手：

第一，明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說(shuō)話及基礎(chǔ)知識(shí)方面的具體目標(biāo)。如高一年級(jí)在閱讀方面要理解字詞句的含義，要培養(yǎng)自學(xué)能力，能閱讀分析比較復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文，要熟悉一定數(shù)量的文言實(shí)詞，了解常見的文言虛詞的一般用法，能閱讀淺易的文言文；寫作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣，能寫一般的記敘文、說(shuō)明文。

第二，講究方法，循序漸進(jìn)。進(jìn)入高一，語(yǔ)文教材的內(nèi)容增多，篇幅加長(zhǎng)。僅必修課本第一冊(cè)，與初中相比，篇幅就明顯加長(zhǎng)此外，高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多。教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，授之以漁。

第三，課外延伸，綜合提高。學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持收集成語(yǔ)俗語(yǔ)、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等，讓他們寫寫讀讀，反復(fù)品味，一段時(shí)間后他們自會(huì)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

總之，實(shí)施高一語(yǔ)文教學(xué)，既要緊扣《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，瞻前顧后，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。只有認(rèn)真搞好初高中語(yǔ)文的銜接與過(guò)渡，才能較好完成高一語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，為高二高三語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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