“音樂是人類的第二種語言”。這種語言是世界上最沒有溝通障礙的美麗語言。當互不相識，語言不通的人們坐在一起欣賞音樂時，他們都能聽懂音樂所表達的喜怒哀樂，都能隨音樂一起歡欣，一起悲泣，都能與音樂流露出的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，從而情操得到陶冶，以至于人生境界都會得到提高。

本人熱愛音樂，也喜歡唱歌，曾從事過音樂教育。在這三十多年的教育生涯中，我曾多次自然而然地把音樂帶進了語文課堂教育中。很多時候，那都不是教案中預設，應該說是臨場發(fā)揮，信手拈來，而且課堂氣氛也活躍，收到了令人滿意的教育效果?，F(xiàn)在回想起來，我都還有點沾沾自喜，感覺教學語文還是挺有樂趣的。還記得曾教歌劇《白毛女》那篇課文時，因為劇本里面有幾個唱段我很熟悉，比如《北風吹》，這是最為膾灸人口的唱段，音樂塑造了一個十七八歲的少女——“喜兒”天真活潑、純潔善良的形象，同時也表達了她盼望爹爹早日回家的期待和憂傷的心情，課文中只有詞：“北風那個吹，雪花那個飄，雪花那個飄飄，年來到……”每講到此處，我便模仿女高音歌唱家王昆深情地唱了起來：“北風那個吹……”那時年輕，身體也棒，聲音也清脆響亮，剛一開口唱時，教室里便鴉雀無聲，同學們聚精會神，他們一個個都睜大了眼睛望著我，從他們的眼神中，我分明覺察到了他們在用心聆聽，在享受音樂，在聽“喜兒”的故事，同“喜兒”一起樂，一起憂。唱完《北風吹》，我想，“喜兒”這個文學作品中的人物形象已經(jīng)躍然紙上了。這時我便相機提問：“喜兒”在你心中是個怎樣的人呢？此時教室里熱鬧起來，他們一個個情緒高漲，議論紛紛。從他們的交流匯報中，我得到了滿意的答案。我感覺，再優(yōu)美的語言，再精辟的講解，也比不過這一清唱的效果。在這篇課文中，凡有我能唱的唱段，我都這樣滲透音樂——清唱。（因為那時老師進課堂只有帶上教科書，備課本，還有粉筆。錄音機有了，但也沒有與教材配套的錄音。）難怪哲學家柏拉圖說：“如果教育適當?shù)剡\用節(jié)奏與聲音比什么都深入人心，比什么都扣人心弦?！必惗喾艺J為：音樂是人類心靈至高無上的享受。蘇霍姆林斯基的觀點是：教育的效果，很大度上取決于學生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何。學生是學習主體，我們應科學地、巧妙地引導他們，讓他們快樂學習、積極參與，讓他們在收獲知識的同時，心靈得到凈化、道德得到提升。所以，我們要為他們成長的需要，給他們創(chuàng)造良好的條件，搭建良好的平臺。為了調(diào)動學生的情緒，為了激發(fā)學生的興趣，為了幫助學生理解、感悟，為了優(yōu)化課堂教學，最終為了實現(xiàn)有效的高效的課堂教育教學，我們在語文教育中別忘了音樂的魅力。小學語文教材有許多課文可利用音樂元素，從而達到珠聯(lián)璧合的效果?！丁凹t領巾”真好》是人教版二年級的一篇精讀課文，閱讀這首小詩，猶如打開一副清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嘻戲。可愛的小鳥在為樹木“療傷”，為禾苗“治病”?！凹t領巾”們來到樹林，懷捧著自制的鳥巢，肩扛著嶄新的木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”在導入這個環(huán)節(jié)可播放嗩吶獨奏《百鳥嘲鳳》片段，讓學生在歡快神圣的旋律中感受群鳥活蹦亂跳、嘰喳歡歌的熱鬧場景，也可放“林中小鳥鳴叫”的錄音，讓學生感受到小鳥的活潑可愛，這樣一開始就為學習課文創(chuàng)設了愉悅的環(huán)境，孩子們的情緒會高漲，求知欲會旺盛，從而為感情朗讀課文、實現(xiàn)教育目標——激發(fā)孩子“做愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士”奠定了堅實有效的基礎。《可貴的沉默》有一個教學目標，那就是讀懂課文內(nèi)容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。教學中過程中，在結束這一環(huán)節(jié)可播放音樂《讓愛住我家》，這樣不僅讓孩子們享受到音樂，感覺和諧、溫馨的氣氛，而且對“總結課文、理解升華”也可起到推波助瀾的作用?！渡街性L友》，作者帶著滿懷的好心情，走進美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的熱愛之情。在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎上，可播放古箏曲《高山流水》，讓學生閑目，聽老師深情朗誦，盡情想象與聯(lián)想作者所描繪的山中美景，進入作者所創(chuàng)設的美妙的大自然世界中，體驗與自然親密接觸的美好感覺。這樣一來，學生再一次與美好的大自然有了溫暖的邂逅，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴可以說是水到渠成了，為下面“好奇探究語言，領會表達手法”的環(huán)節(jié)也作了很好的鋪墊。教學《梅花魂》這篇課文，在講到“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”這句時，告訴學生“外祖父”不只是在教育“我”，也是在表白自己的心。問：那是怎樣的心呢？此時播放音樂《我的中國心》，讓孩子深切地體會到”外祖父”那顆熱愛祖國、眷戀故土的思想情感。當然，在信息化時代的今天，讓音樂走進語文課堂的嘗試或運用也越來越廣泛了，以上所舉之例貽笑大方，在此只不過是拋磚引玉罷了。總之，音樂語言有著口語與之不可比擬的優(yōu)勢，在語文課堂教學中可以適時地靈活地運用音樂，使之融入語文教學的一些環(huán)節(jié)，使課文的導入自然，也能最大限度調(diào)動學生的情緒；使課堂教學高潮迭起，充分體現(xiàn)了學生的主動參與性；使朗讀更具有感染力，為學生對課文的理解與感悟提供最“優(yōu)質(zhì)的服務”。

語文和音樂在課堂上的有機結合，靈活運用，可以說是相得益彰，相映成趣。在現(xiàn)代化教育的今天，我們本著“以學生發(fā)展為本”的理念，要不斷提高我們的綜合素質(zhì)，以引領學生奔向美好的未來。我們要熱愛學習，加強修養(yǎng)，提升境界，以我們豐富的知識與高尚的人格來對待教學，以我們豐富的知識與高尚的人格來感染學生，喚醒學生，教育學生。語文課以它獨有的特點承載著學校其他工作無法與之相提并論的的育人工作，所以，在語文教學中，合情合理運用音樂或音像，讓音樂為語文課增色添彩就顯得更重要了。