【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)很重要。小學(xué)生不想讀、不會(huì)讀、不能讀卻給小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)了諸多問(wèn)題。本文從閱讀的興趣、習(xí)慣、課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)等方面進(jìn)行探討，提升小學(xué)生的閱讀能力，為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力提供重要參考。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 提升途徑 閱讀質(zhì)量

毫無(wú)頭緒的盲讀、亂讀難以有效地提升學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于閱讀而言，我們不僅要追求閱讀的“量”，更要追求閱讀的“質(zhì)”。如何才能提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力？筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究提供重要參考。

一、讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣

興趣是一種元?jiǎng)恿?，?lái)自于內(nèi)心深處對(duì)事物喜歡或關(guān)切的情緒。在心理學(xué)上，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某些事物或者進(jìn)行某種活動(dòng)的一種意識(shí)傾向，從而表現(xiàn)出對(duì)其所產(chǎn)生的積極的選擇性的情緒反應(yīng)。學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，可以推動(dòng)其探尋知識(shí)，拓寬視野，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，也會(huì)變得更加積極、主動(dòng)。其中所產(chǎn)生的閱讀愉悅感和積極的意志情趣也會(huì)提高其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和效率。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。“以疑激趣”是最常用的方法之一，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，從疑問(wèn)而來(lái)的興趣對(duì)于沒(méi)有多少“閱歷”的他們而言非常重要。例如蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課教學(xué)，新課伊始，從課題出發(fā)，出示課題后讓學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀：蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)？特殊的課文題目（疑問(wèn)句）還未待教師設(shè)疑，學(xué)生的閱讀興趣已油然而來(lái)，學(xué)生怎能不想讀？還可以進(jìn)行“為什么要獎(jiǎng)？”“誰(shuí)又是指的是誰(shuí)？”“他們?cè)诟墒裁矗俊钡茸穯?wèn)。于是，學(xué)生饒有興趣地初讀就自然而然地產(chǎn)生了。從初設(shè)疑到釋疑，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下較為愉悅地完成了一次初讀體驗(yàn)。再設(shè)疑、再釋疑，又會(huì)完成二次的品讀體驗(yàn)。興趣是“最好的老師”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，反復(fù)閱讀更需要興趣的融入才能有效進(jìn)行。讀好一篇課文如此，讀好一本書更如此。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

開(kāi)卷有益，有效的閱讀可以讓讀者跨越時(shí)空與作者進(jìn)行思想交融。讀一本好書，猶如與一位高尚的人對(duì)話，讓人受益匪淺；讀一輩好書，宛如良師相伴，更會(huì)讓人受益終生。在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，紛雜勝于純粹，浮躁多于靜謐，“低頭族”是處可見(jiàn)，潛心漫步于書徑探尋之人少之又少。這種現(xiàn)象從全社會(huì)角度來(lái)看，是必須要關(guān)注和不容忽視的，當(dāng)然我們也欣喜地看到很多大型媒體已經(jīng)進(jìn)行了關(guān)注并發(fā)出了積極的聲音，比如央視關(guān)于閱讀的公益廣告。我們期待全民閱讀時(shí)代的到來(lái)，但這并不是一朝一夕的事情，其關(guān)鍵在于我們國(guó)人的閱讀習(xí)慣還未形成。

1.要“勤讀書”。何為“勤”？即每日閱讀，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)生生活的一部分，做到持之以恒、堅(jiān)持不懈?？陀^地說(shuō)，這一要求對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)恐怕是有些難度的。因?yàn)閺膹膶W(xué)生的身心發(fā)育來(lái)判斷，他們的自控力是有限度，難于做到“恒”和“不懈”。這個(gè)時(shí)候就需要大人們的積極“幫助”了，但要注意“幫助”不是定制度，不是強(qiáng)壓一頭，更多的應(yīng)該是誘導(dǎo)甚至是陪讀，讓學(xué)生從中獲取讀書的樂(lè)趣，喜歡讀、想讀、離不開(kāi)讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“勤讀書”的習(xí)慣。

2.要“會(huì)讀書”。讀書本身應(yīng)該是一件做起來(lái)很認(rèn)真的事情，甚至還有一些嚴(yán)肅在里面，而如果只是為了讀而讀，粗枝大葉、隨意而閱，那就是對(duì)讀的褻瀆了，所以說(shuō)，讀書態(tài)度的端正是首要做到的。

3.要講究讀書方法。我們知道“不動(dòng)筆墨不讀書”。動(dòng)筆做什么？是圈、點(diǎn)、勾、劃，也是摘抄與筆記，更是試寫讀后感。如果學(xué)生能在養(yǎng)成“勤讀書”“會(huì)讀書”的良好習(xí)慣，不斷從書本中汲取養(yǎng)分，何愁這棵小苗不長(zhǎng)成參天大樹(shù)，何愁全民閱讀時(shí)代的遲遲不來(lái)，又何愁全民素質(zhì)的難以提高呢？

三、優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)

新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)較傳統(tǒng)課堂發(fā)生了較大的變化：少了些講解，多了些引導(dǎo)；少了些教師的諄諄說(shuō)教，多了些學(xué)生的朗朗書聲；少了些課堂的獨(dú)秀一枝，多了些你爭(zhēng)我辯的激烈探討……看到這些，可能要驚呼這就是我們需要的課堂！的確，這些成績(jī)值得充分肯定，但我們所要真正追求的不單是這些。閱讀，對(duì)于每一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，同一篇文章因不同的人處于不同的經(jīng)歷、不同的時(shí)間、環(huán)境、心境而溢出的情感觸動(dòng)大有不同。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該基于提升學(xué)生閱讀能力的宗旨，靈活調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)行為，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開(kāi)個(gè)性化閱讀。在日常教學(xué)中，主要采取以下幾種優(yōu)化閱讀教學(xué)的方法。

1.根據(jù)學(xué)生不同的心理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)性化差異很多體現(xiàn)在心理的差異上，如有的學(xué)生屬于情感型，情感容易被觸動(dòng)和激發(fā)，那么就很容易進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，而有的學(xué)生卻屬于理智型，知識(shí)才是吸引他們樂(lè)于閱讀的理由。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味地去激發(fā)學(xué)生情感，對(duì)于理智型的學(xué)生就是不公平的了。

2.尊重學(xué)生不同的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)。同屬一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于其生活的家庭環(huán)境不同，他得到的家庭教育如對(duì)課外學(xué)習(xí)資源的利用是不同的，他們獲得的生活體驗(yàn)也不一樣。當(dāng)學(xué)生對(duì)同一文本進(jìn)行解讀時(shí)，個(gè)性化的理解難免會(huì)出現(xiàn)，或許還會(huì)產(chǎn)生有悖于作者原意的理解，即所謂在閱讀理解中產(chǎn)生的“正誤”或“反誤”。對(duì)于在課堂中出現(xiàn)的這一種情況，教師須在充分尊重學(xué)生的前提下讓他們充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生觸摸和感悟作者的本意。

四、必不可少的課外閱讀

新課標(biāo)要求小學(xué)第一學(xué)段的課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。如果只讀課本上的那二十多篇課文顯然是不能夠的，學(xué)生的閱讀量也達(dá)不到，何況還是屬于課內(nèi)。教師必須要多鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛閱讀，讀的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是合乎學(xué)生實(shí)際水平的，被學(xué)生所喜歡的，最重要的是有益的，都是課堂閱讀的延伸與拓展。具體做起來(lái)，教師還是要做好學(xué)生閱讀讀物的推介人，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行主題明確的延伸指向性閱讀，假期則也可以給學(xué)生介紹一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生暢游書海、吮吸知識(shí)精華，與作者進(jìn)行心與心的交流和觸碰，深深感悟漢語(yǔ)言文化的魅力，獲得美的體驗(yàn)。

綜上所述，我們必須從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，更新教學(xué)理念，變通教學(xué)方法，真正提升學(xué)生的閱讀能力，讓他們喜歡讀書、會(huì)讀書、能讀書。假如小學(xué)生某天成為了獨(dú)立的社會(huì)人，他們還在讀書，那么，為師者，功德便無(wú)量矣。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

[2]《語(yǔ)文的原點(diǎn)——本色語(yǔ)文的主張與實(shí)踐》（黃厚江著江蘇教育出版社）