【摘 要】隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開(kāi)始關(guān)注寫(xiě)作課堂教學(xué)，并從激發(fā)學(xué)生興趣入手，探討打造高效寫(xiě)作課堂的方法。在寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師要從小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，采用靈活的教學(xué)手段和方法激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作 激發(fā)興趣 高效課堂

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分，是表情達(dá)意的工具，綜合體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將其產(chǎn)生的最真實(shí)、最有趣、最有新意的對(duì)生活的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。激發(fā)寫(xiě)作興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，提高教師課堂教學(xué)效率的前提，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)著力于學(xué)生寫(xiě)作興趣培養(yǎng)，義不容辭地打造高效課堂。

一、利用生活激發(fā)學(xué)生興趣，積累寫(xiě)作素材

目前小學(xué)生對(duì)作文課興趣不高的原因之一就是“無(wú)話可說(shuō)”。要改變這一現(xiàn)狀，就要先轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度。生活是作文的“源頭活水”，學(xué)生缺少對(duì)生活現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，缺少對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)起作文來(lái)自然就如同閉門(mén)造車(chē)了。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中有意義的事情，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和欲望。例如，在教學(xué)人教三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二中“寫(xiě)熟悉的人的一件事”這一習(xí)作話題時(shí)，我在告知學(xué)生要求，給學(xué)生讀完范文后，讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)。學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作讓我驚詫?zhuān)鄬W(xué)生大多數(shù)寫(xiě)得作文不是內(nèi)容雷同，就是胡編亂造，毫無(wú)真情實(shí)感。很多學(xué)生同時(shí)寫(xiě)的同學(xué)幫助自己，借給自己鉛筆的故事，也有不少學(xué)生寫(xiě)的是鄰居的王叔叔、王哥哥幫助李奶奶推車(chē)的故事。于是，我讓學(xué)生進(jìn)行了再次寫(xiě)作，這次我并沒(méi)有讀范文，而是提示學(xué)生：“想一想你在生活中遇到過(guò)哪些困難？比如，寫(xiě)媽媽在日常生活中所做的一件事，讓你感受到了媽媽怎樣的品質(zhì)？發(fā)生在同學(xué)身上的一件事，同學(xué)做了一件什么事？讓座、撿校園里的垃圾等等。選擇自己發(fā)現(xiàn)的生活中的人和事來(lái)寫(xiě)，才更加真實(shí)。經(jīng)過(guò)提示，雖然有的學(xué)生仍然寫(xiě)得不盡完美，但充滿真情實(shí)感，這樣學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì)增強(qiáng)，作文教學(xué)的高效，也就不再是一句空話。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言

結(jié)合習(xí)作話題和要求，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的具體情境，讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生真實(shí)的感受，進(jìn)而讓習(xí)作中的語(yǔ)言描述更加生動(dòng)、準(zhǔn)確。創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)尾展開(kāi)續(xù)寫(xiě)。怎樣完成續(xù)寫(xiě)呢？教師在課堂上可以組織學(xué)生分角色扮演“小男孩”和“高爾基”，將課文中的故事進(jìn)行表演，在學(xué)生興致勃勃表演時(shí)，教師要適時(shí)插入引問(wèn)，比如，高爾基收到紙團(tuán)，放小男孩進(jìn)來(lái)后，老師問(wèn)學(xué)生：“小男孩下次采訪高爾基時(shí)還會(huì)扔紙團(tuán)嗎？再來(lái)時(shí)，小男孩見(jiàn)到高爾基時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？怎么說(shuō)？”……這樣學(xué)生在表演中體會(huì)到了小男孩和高爾基的動(dòng)作和心理，在動(dòng)筆寫(xiě)習(xí)作時(shí)，就不再是簡(jiǎn)單的幾句話，而會(huì)把小男孩的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了。這樣學(xué)生寫(xiě)作的積極性就被充分激發(fā)了出來(lái)，想象力和創(chuàng)造力也得到了提高，在愉快的活動(dòng)中完成了作文訓(xùn)練。

三、增加現(xiàn)代元素吸引學(xué)生，拓寬學(xué)生視野

在寫(xiě)作課堂上，語(yǔ)文教師可以大膽使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使其更好地為提高課堂效率服務(wù)。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，要不斷學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)改變學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課的印象，豐富課堂教學(xué)形式，將“現(xiàn)代元素”和學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行整合。例如，五年級(jí)寫(xiě)作課涉及到了寫(xiě)讀后感，根據(jù)這一要求，教師可以利用多媒體拓展學(xué)生的閱讀視野，將一些精彩的文章呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并當(dāng)場(chǎng)談自己的閱讀感受。這樣的閱讀更高效，寫(xiě)作也更快速，教師的指導(dǎo)和批閱也更加及時(shí)。雖然學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一蹴而就的，但多媒體這種教學(xué)手段引起了學(xué)生興趣，因而有利于學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫(xiě)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。此外，教師還可以通過(guò)播放視頻、電影或是名家講座，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界。這也都不乏為一種較好的創(chuàng)設(shè)高效課堂的辦法。

四、充分利用作文組織活動(dòng)，增強(qiáng)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

很多語(yǔ)文教師只知道讓學(xué)生不停地練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)完之后就將學(xué)生的作文束之高閣，不再理睬，除少數(shù)被刊登的優(yōu)秀作文外，大部分學(xué)生的作文并沒(méi)有得到有效利用。殊不知，學(xué)生的作文有很大的價(jià)值，將學(xué)生的作文充分利用起來(lái)，有利于激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，使學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作的欲望和動(dòng)機(jī)。因此，我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)多樣化的形式來(lái)組織學(xué)生動(dòng)手將自己的作文展示出來(lái)。這就必須在“相互交流”和“自我展示”上努力。例如，讓全班學(xué)生輪流辦手抄報(bào)、黑板報(bào)等，將自己積累的最近一個(gè)月內(nèi)的作文張貼出來(lái)。還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組每周為全班學(xué)生做出一份黑板報(bào)。這樣大多數(shù)學(xué)生的作品都能在班里進(jìn)行展示，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)。此外，學(xué)生還可以摘取自己作文中的“妙言妙語(yǔ)”讀給大家聽(tīng)。這樣學(xué)生參與的積極性提高了，體驗(yàn)到了成功的喜悅，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)也增強(qiáng)了。由此一來(lái)，寫(xiě)作高效課堂也便不再是難事。

總而言之，作文是一種表情達(dá)意的交際工具，它能夠成為人與人交流的工具，體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，采用學(xué)生感興趣的方式來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在作文活動(dòng)中學(xué)作文、用作文，從而使他們產(chǎn)生想寫(xiě)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們能夠迸發(fā)出巨大的寫(xiě)作熱情。一個(gè)教師在其中的作用當(dāng)然必不少的，這也正是我們作文高效課堂的努力目標(biāo)。

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