小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)中必須依據(jù)教材的內(nèi)容、教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，來(lái)提高閱讀教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮備課對(duì)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)作用

備課是上好語(yǔ)文課的先決條件和基本保證，面對(duì)不同的學(xué)生和各具特色的課堂教學(xué)，教師在備課中一定要有自己的思想，認(rèn)真分析教材，鉆研教法，真正發(fā)揮備課對(duì)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)作用。

1.查找與課文有關(guān)的資料，如已有的優(yōu)秀案例，作者介紹，寫(xiě)作背景，課文分析等，從中受到啟發(fā)，拓寬思路。

2.備文章所要表達(dá)的思想感情。一般寫(xiě)人的文章要了解人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)；寫(xiě)景的文章，要體會(huì)到風(fēng)景的優(yōu)美，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)；寫(xiě)事的文章要讓從中明白做人的道理。教師只要把這條主線(xiàn)備在心中，課堂上無(wú)論學(xué)生的思維有多廣，教師都能游刃有余的駕馭課堂。

3.備文章的寫(xiě)作條理。教師首先應(yīng)該文章的寫(xiě)作思路了然于胸，教學(xué)時(shí)可以先明確寫(xiě)作思路，再學(xué)習(xí)詳細(xì)內(nèi)容，如《迷人的張家界》一文，先讓學(xué)生了解作者分別介紹了張家界的哪幾處景點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的喜愛(ài)程度分別學(xué)習(xí)每一處景點(diǎn)。這樣既理清了文章的脈絡(luò)，又降低了學(xué)生的了解難度。

4.備學(xué)生需要掌握的知識(shí)。我們了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，然后用心發(fā)現(xiàn)課文中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。

二、教給學(xué)生有效的閱讀方法

在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法。

1.通過(guò)質(zhì)疑加深對(duì)文章的理解。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅要敢于提出問(wèn)題，還要掌握質(zhì)疑的方法，學(xué)會(huì)在關(guān)鍵地方質(zhì)疑，如：抓重點(diǎn)詞句質(zhì)疑；抓文中的修辭方法質(zhì)疑；抓段落之間的聯(lián)系質(zhì)疑等等。培養(yǎng)學(xué)生從敢問(wèn)到勤問(wèn)到善問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)能力大有益處。

2.抓住重點(diǎn)詞句理解文章。針對(duì)文章中的關(guān)鍵詞句談體會(huì)對(duì)理解文章的主要內(nèi)容有著不容忽視的作用，而體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用能更好地幫助學(xué)生理解文章，了解作者如何準(zhǔn)確地遣詞造句，合理安排內(nèi)容，表達(dá)自己的真情實(shí)感。他能很好地幫助孩子把握文章所要表達(dá)的中心，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。如學(xué)習(xí)《草原》一文中，后面描寫(xiě)蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生悟讀，即在讀中感悟。抓住重點(diǎn)句子，如“像一條彩虹朝我們飛過(guò)來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒙古族人民出來(lái)迎接客人的速度之快，人之多，說(shuō)明蒙古族人民的熱情好客。

3.學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)作好讀書(shū)筆記，增強(qiáng)讀書(shū)的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，我們只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能豐富學(xué)生的知識(shí)，為教學(xué)增添活力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.讀思結(jié)合。思考是閱讀中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去思，邊把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

2.讀悟結(jié)合。閱讀教學(xué)，讀是根本。它是學(xué)生對(duì)課文感受、品味、揣摩、領(lǐng)悟的最重要、最基本的手段，是閱讀教學(xué)過(guò)程的主旋律。但是讀絕不是目的，通過(guò)讀去理解課文的內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣等，才是讀的意旨所在，也就是通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)悟，在悟之后能更好地讀。以讀促悟前提應(yīng)是充分地讀，邊讀邊悟，以悟促讀。

3.讀寫(xiě)結(jié)合?！白x”與“寫(xiě)”是兩個(gè)重要的語(yǔ)文能力，特別突出地體現(xiàn)著一個(gè)人的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。我們解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)。長(zhǎng)期把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫(xiě)逐步內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4.讀議結(jié)合。“讀議”教學(xué)既突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在“讀”階段，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立閱讀，在“議”階段，就是學(xué)生在自讀感悟基礎(chǔ)上，由學(xué)生或師生討論，解決問(wèn)題?！白x議”結(jié)合注重思維的獨(dú)立性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

5.增加學(xué)生的課外閱讀量。引導(dǎo)他們課內(nèi)與課外的聯(lián)系，去拓展閱讀途徑，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望，使他們“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

閱讀教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)樗驅(qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程是靈活巧妙、富有創(chuàng)造性的。我們應(yīng)根據(jù)閱讀課的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真解讀教材，精心設(shè)計(jì)教法，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，收到事半功倍的效果。