語文課程標準規(guī)定三年級學生開始練習習作不拘形式地寫出見聞，感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。中年級不受文體束縛，也不受篇章的束縛，重在自由表達。即使這樣，學生一聽到習作就頭痛，唉聲嘆氣，愁眉苦臉，產(chǎn)生緊張、排斥的情緒。我們作為教師應(yīng)讓學生放開手腳去寫，消除習作的畏懼情緒。聯(lián)系教學實踐，我覺得可以從四個方面來搞好三年級的起步作文教學。

一、激發(fā)作文興趣，使學生樂于表達

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)АＫ越處熞獝圩o學生想說想寫，敢說敢寫的熱情和愿望，不要有過多的條條框框，要為學生提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法。比如三年級上學期第一單元的作文是寫一寫自己的課余生活。這是學生第一次寫作文，重要的是調(diào)動學生習作的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們寫好習作的信心。所以要求不能過高學生只要能用自己的話表達一個較為完整的意思就可以。教學時，我先讓學生讀一讀習作要求，想一想準備寫哪方面的內(nèi)容，然后和他們交流自己的想法。教師參與其中以聊天的方式引導學生從多方面去想說他們熟悉感興趣的。比如讀書、游戲、娛樂活動、參觀游覽、小制作、家務(wù)勞動等內(nèi)容。同時注意拓寬學生的思路，盡量使學生有話想說，有話可說，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。根據(jù)學生的思想情況命題為《我的課余生活》、《學》等。以一例為范，一位學生寫學鋼琴先寫我的課余生活很豐富學鋼琴次寫琴聲悠揚繼寫學鋼琴的苦后寫學鋼琴帶來的快樂。最后讓學生把想好的內(nèi)容寫下來這樣學生就有內(nèi)容寫了寫起來就不難而且有興趣了。

二、習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系

要鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料運用閱讀中學到的表達方式豐富自己的表達。教材中不少“口語交際”和“習作”的安排是一個有機的整體教學中不要機械地把它們割裂開來。有些課題如“秋天的快樂”“家鄉(xiāng)的環(huán)境”是可以先習作后交際也可以先交際后習作。語文綜合性學習中有很多可以動筆的機會要利用這樣的機會指導學生習作。如三年級下冊的習作用一兩件事寫父母對自己的愛也可以寫發(fā)生在自己和父母之間感人的事要表達真情實感。這篇習作的第一讀者將是學生的父母那么學生該如何寫才能讓父母知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢在綜合性學習中學生已了解到很多感人的事情感受了人間真情。結(jié)合本次習作要求我引導學生開展一次有關(guān)的語文活動?；貞?、了解父母關(guān)心愛護自己的事情進一步感受親情之愛。比如你生病了父母是多么焦急你過生日父母是多么快樂還可以觀察父母平時怎樣為自己操勞自己有什么感受該怎樣對待父母。學生玩得高興情緒思路就迅速展開自然會說得興致勃勃。抓住他們愛表現(xiàn)的特點先在小組里說再推舉代表在全班交流強調(diào)學生用具體事例來說體會這些小事中蘊含的濃情厚愛?；顒雍笞寣W生寫成文章回到家請讀給父母聽讓他們對你寫的內(nèi)容提意見再認真改一改。請他們在習作后寫上批語做上星級評價。這樣激發(fā)了學生“我要寫”的興趣還大面積地提高習作的質(zhì)量。

三、練是關(guān)鍵練說練寫

要提高學生的寫作能力練是關(guān)鍵練說練寫“練”是幫助學生打開作文之門的鑰匙。那么如何引導學生“練”呢三年級上學期已經(jīng)教學生寫日記了我要求學生養(yǎng)成寫日記的習慣。如寫一則觀察日記在《花鐘》一課后已布置可以在口語交際的基礎(chǔ)上組織學生討論交流寫出觀察中的發(fā)現(xiàn)。如果學生還沒確定觀察事物可以帶著習作任務(wù)去觀察一種事物再把觀察過程中自己最想寫的內(nèi)容寫下來。一位學生觀察壁虎后寫了一篇短文我把小壁虎養(yǎng)在一個小瓶子細心喂養(yǎng)仔細地觀察它的生活習性并做了記錄。簡單寫了幾十個字就無話可說。于是我讓他把飼養(yǎng)的壁虎帶到學校來讓學生親自領(lǐng)略壁虎的外形特點學生在觀察中得到滿足。教師要抓住契機問“壁虎的每個腳趾上有什么”“小肉墊”“壁虎用舌頭干什么”“舔眼睛”有的學生邊看邊說壁虎的每個腳趾都有一個小肉墊這就是幫助壁虎在墻壁、屋頂上行走自如的吸盤。壁虎經(jīng)常用舌頭舔眼睛這是因為壁虎的眼瞼不能活動所以用舌頭來濕潤和清潔眼睛。精彩的說法讓我愛不釋手接著讓學生根據(jù)教師的指點再觀察、了解壁虎的吃食生長細節(jié)。一位學生描述我捉來一些活的或死的蒼蠅放在瓶子里一會兒活的不見了死的仍留著。我又把一條蘋果蟲放進去壁虎立刻盯上它當蘋果蟲爬進時只見壁虎用舌頭一卷蘋果蟲的半截身子已經(jīng)進入壁虎口中可見壁虎主要吃活的害蟲是我們的朋友。我還發(fā)現(xiàn)壁虎和蠶一樣靠蛻皮長大的呀通過觀察、分析學生能進行具體描寫效果很好。從而學會觀察的方法養(yǎng)成仔細觀察事物的良好習慣。

生活是寫作的源泉我們身邊每天都發(fā)生著許多新鮮事這就要求學生老老實實做到多看看多想想做生活的有心人。我引導學生挖掘?qū)懽鞯乃夭闹灰獙W生熟悉感受最深的都可以寫?；蛘呤腔ú輼淠疽率匙⌒?、田野風光、飼養(yǎng)的家禽、所見所聞?wù)勗捊煌屗麄儗懮畋磉_真情實感。對于寫“真”的學生給予表揚、鼓勵。其次引導學生拓展題材如寫熟悉的人?？梢詮纳磉呥x擇你熟悉的人下手比如親人、老師、同學、醫(yī)生、警察叔叔等。引導學生談?wù)勛约菏煜さ娜说氖论E用簡煉的一兩句話說說這個人身上的品質(zhì)特點。在交流中細細品味然后選擇最能表現(xiàn)這個人的優(yōu)秀品質(zhì)的一件事來寫這件事必須真實所寫人物的語言、動作、神態(tài)要體現(xiàn)人物特點。這樣學生動筆就不會空話客套話一大堆了能盡情地流暢出真話也嘗到多看多思的甜頭。

四、習作后的交流、展示、評改

教材多處提到寫好以后讀給爸爸媽媽聽讓他們和我們分享習作的快樂可以讀給你寫的那個人聽請他評評寫得怎么樣讀給同學聽把習作和圖畫貼在教室里讓大家欣賞等。因為三年級學生學寫作文是一個重要階段所以我在作文教學中不僅重視作文前的指導對作后的交流、展示、評改也同樣重視。作文評改是對本次習作的分析、評析。對于學生的作文教師批改后可用實物投影儀展示有代表性的學生作品經(jīng)常組織學生互相讀一讀評一評并根據(jù)學生的意見修改自己的習作后抄正。然后把有特色的習作集中起來裝訂成一本習作集也可以和展示臺結(jié)合起來按照習作的內(nèi)容把優(yōu)秀的習作放到相應(yīng)的欄目里展覽讓學生們欣賞。

總之小學三年級的起步作文并非一朝一夕的事教師要從教學實際出發(fā)優(yōu)化組合采取正確的引導方法化難為易讓學生養(yǎng)成勤于動筆的習慣從而提高作文教學質(zhì)量。