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        習作教學之我見

        2016-04-29 00:00:00王天蘭
        讀寫算·基礎教育研究 2016年12期

        作文教學是語文教學的重要組成部分,也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作,作文水平的高低直接體現學生整體素質的高低??墒?,對于初學寫作的孩子來說,在寫作時不是無話可說就是有話說不出來,只要一寫作文就叫苦連天,即使勉強寫出來也是內容空洞,思想貧乏,語言干癟,缺乏真情實感,假話、空話連篇。那么,怎樣才能改變這些現狀,讓學生愛上習作,我認為習作教學可以這樣指導。

        一、培養(yǎng)興趣

        愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學生的寫作興趣是作文教學的突破口,是指導學生作文邁向成功的基點。

        成功的喜悅激發(fā)學生的興趣。每次習作,我都善于抓住孩子們寫作中的閃光點,比如一個好詞,一個好句,一個好的構思,一個獨特的見解……讓孩子們時時體會成功的喜悅。

        以“趣”培養(yǎng)興趣。讓孩子們寫自己身邊熟悉的內容。如在教學寫作文《我最喜歡的小動物》為題時,我先讓孩子們回家仔細觀察自己要寫的小動物的外貌特征,生活習性等,然后大家一起討論交流之后,再動筆寫,這樣孩子們就有話可寫,容易多了。同樣我們也可以根據小學生喜歡做游戲的特點,精心設計游戲內容,游戲前告訴孩子要留心觀察,注意同學的言語表情等,游戲后組織學生說說過程,加深體會,這樣讓孩子們真正動筆作文就不難了,而且興致勃勃。

        運用電教手段培養(yǎng)興趣。我常用多媒體課件、錄像、錄音等創(chuàng)設習作情境,激發(fā)學生的習作熱情,彌補學生認識與實際生活的差距,使學生在短時間內對某些事物有較詳細的了解,豐富他們的習作素材,使習作課變得生動活潑。改變了目前學生“一見作文就頭疼”的現狀。

        二、培養(yǎng)觀察習慣

        “生活是作文之本?!北浦鴮W生一定要養(yǎng)成良好的觀察習慣。一要多引導,二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人,首先要選定目標,注意觀察。這個人在外貌上有什么特征?在行為習慣上有什么特征?有沒有與別人特別不一樣的地方?什么地方最引人注意?類似的問題教師要經常提醒。有很多觀察體會,很多靈感往往是轉瞬即逝的,一不留神就會溜走。我還經常引導學生每天寫一篇觀察日記,寫自己的新發(fā)現,寫生活中的事物,寫腦中偶爾蹦出來的靈感。這樣,使那些沒有觀察意識、對眼前現象熟視無睹的學生,慢慢培養(yǎng)起觀察興趣,逐步形成觀察的習慣。

        三、學會積累

        我們的課文中出現的一些好詞、好句,教學時不僅要讓學生多讀,讀出味道,還得讓學生多想想這些詞好在哪里,說出自己的體會再讀,更重要的是讓學生把他們覺得好的詞句積累摘抄到本子上,再合理運用到自己的習作中去。平日多給孩子自己閱讀的時間和空間,讓他們自主選擇喜歡的刊物,擴大見聞,這樣廣泛地閱讀不僅積累知識,而且提高了習作水平。

        四、學會傾訴

        書讀多了,生活積累豐厚了,學生有許多美麗的幻想,包括荒誕無稽的,不要用成人的眼光來看待,而應鼓勵他們寫出來。讓孩子的想象力、表現力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。例如,開展心理疏導作文課《我生氣了,怎么辦?》,《我有煩心事,怎么辦?》等作文題,可以通過例舉一些身邊遇上的不順心的實例,引導孩子把自己為什么要生氣,為什么會煩心,以及把生氣、煩心時的表現說出來。通過向全班同學的傾訴,再經過教師的積極引導,讓學生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導,學生會有一種情溢心間,不吐不快的感覺。教師就要抓住火候,讓學生趁此宣泄自己的感情,表露心聲,并讓學生把這種感受寫出來。只要是真實的,我都加以表揚。

        五、學會創(chuàng)新

        在習作教學中,我常規(guī)范命題的范圍,站在學生的立腳點上替學生設想,什么材料是學生的經驗范圍內,是學生所能寫的、所要寫的,經過選擇才定下題目來同時也時常讓學生自由命題,以“新思維,新角度和真體驗”成為出發(fā)點,對體裁、題材、風格都不作要求,凡是自己有興趣的,感觸比較深的,能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力展示才華的都可以寫,寫出真實的感受。

        綜上所述,讓孩子學會習作并不是一兩天就能辦到的,這需要一個時間過程,也需要長期的積累運用,更需要不斷地激勵引導。要注重培養(yǎng)學生對習作的興趣、養(yǎng)成觀察的習慣,學會積累,學會傾吐,學會創(chuàng)新。激發(fā)學生愛上習作,引導學生從“要我作文”轉變成“我要作文”,表達自己真情實感,提高寫作能力和思維水平。

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