語文，一般大家都認(rèn)為它是語言和文化的綜合科。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識(shí)的統(tǒng)稱，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們交流思想的工具。可以說，語文就是通往各學(xué)科知識(shí)海洋的一扇大門。無論是在教師的教學(xué)過程中，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，它就是我們溝通和傳播各種知識(shí)的最好工具，它可以為我們的高中學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可見，學(xué)好語文是很重要的。然而，在教學(xué)實(shí)踐和探索過程中，我卻發(fā)現(xiàn)，面對(duì)重要的學(xué)科語文，大多數(shù)蘭坪縣少數(shù)民族山區(qū)的高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是輕視的、消極的。他們要不就是對(duì)語文抱有無所謂的態(tài)度；要不就是對(duì)語文抱有投機(jī)取巧的僥幸心理；要不就是對(duì)語文已經(jīng)完全失去了信心。

經(jīng)過觀察和分析，我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：

一是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。這主要是受少數(shù)民族語言影響。蘭坪縣是一個(gè)有14個(gè)少數(shù)民族聚居的民族自治縣，縣內(nèi)很多居民居住在偏遠(yuǎn)地區(qū)，那里連幼兒園都沒有，居民主要靠自己的少數(shù)民族語言交流，錯(cuò)過學(xué)習(xí)語言最佳年齡的孩子們直到上小學(xué)才能接觸和自己民族語言有較大差異的漢語。相較于城市孩子而言，他們?cè)谧罨A(chǔ)的漢語拼讀和筆畫書寫上就已經(jīng)明顯落后很多了，更別說更高一層的理解、表達(dá)和寫作。其次，蘭坪縣地處中國西南邊陲的橫斷山脈，受地勢(shì)影響，蘭坪縣的經(jīng)濟(jì)與交通等方面仍舊處于一種相對(duì)落后的狀態(tài)，不能為孩子們提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這些能力的提高需要我們的學(xué)生不斷耐心仔細(xì)地積累。并且不同于理科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，文科的題目透明度低，答案模糊，就是絞盡腦汁花時(shí)間做了，也不知做對(duì)與否，吃力不討好。見效慢、沒有成就感讓我們的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再加上基礎(chǔ)薄弱，理解能力差、學(xué)習(xí)吃力等原因會(huì)導(dǎo)致了我們的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有一種恐懼反感的心理，讓他們產(chǎn)生了輕視和消極厭學(xué)情緒。

三是教師注重書本知識(shí)而輕視學(xué)生實(shí)際，追逐高考目標(biāo)而忽略學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)方面，為完成日常教學(xué)任務(wù)，為提高高考升學(xué)率，一些教師只注重單一地死板地教授書本上的知識(shí)，而并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來教學(xué)，語文失去了原有的輕松活躍的氛圍，失去了應(yīng)有的人文性和情感性。而應(yīng)試，讓我們的學(xué)生認(rèn)為上語文課只要聽聽課，做做練習(xí)就萬事大吉了，卻不知道要學(xué)好語文，根源在生活之中。不肯觀察生活、感受生活、思考生活。并且來自少數(shù)民族山區(qū)的學(xué)生們對(duì)課文中涉及的很多東西是完全陌生的，他們沒有辦法融入課文內(nèi)容，感受其中的知識(shí)與情感，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)以上這些蘭坪縣少數(shù)民族山區(qū)高中語文教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為要提高少數(shù)民族山區(qū)高中語文教學(xué)質(zhì)量，即使我們教師改變不了自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境方面的問題，但我們可以從自身做一些努力和改變：

一、多和學(xué)生溝通交流，開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。而我們的學(xué)生卻有很多認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

并且我們這些少數(shù)民族山區(qū)的孩子們，由于生活在大山深處，缺乏與外界的溝通與交流。加上他們的父母大多是文化水平較低的人，有的甚至是文盲，很多時(shí)候在心理方面他們?nèi)鄙俦魂P(guān)注。缺乏自信，不敢探索就成為了他們學(xué)習(xí)的阻礙。作為最方便進(jìn)行語言和心理溝通疏導(dǎo)的學(xué)科——語文，我們語文老師就應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，多和我們的學(xué)生溝通交流，讓他們愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)積累方面多下功夫

不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。只有打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，我們的學(xué)生才能在知識(shí)的海洋中自由地徜徉，才能在學(xué)習(xí)中更上一層樓。在平時(shí)的教學(xué)中，課內(nèi)，我們應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生多積累基礎(chǔ)知識(shí)，一字一詞，一句一文，都該認(rèn)真牢記。而課外，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課本以外的書，在書中多積累不同的知識(shí)，多了解外面的世界，開闊自己的眼界。

三、教學(xué)充分挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感

在教學(xué)中，我們教師要有這樣的思想意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生融入課堂，這就需要激起他們情感上的共鳴。比如在課文講解中，很多人和事離我們的學(xué)生是很遙遠(yuǎn)的，我們可以多列舉一些本地生活的示例做參考。再比如在平時(shí)的作文教學(xué)中，寫作盡量考慮學(xué)生的實(shí)際，讓他們有話可說，不以考場作文的模式和標(biāo)準(zhǔn)為唯一，而以培養(yǎng)學(xué)生在作文中表現(xiàn)真摯的感情為主。就像我的一節(jié)作文課中，我給學(xué)生們讀了一篇《醉了的香蕉》，作者回憶小時(shí)候家里窮，每逢趕集爺爺都會(huì)在集市要收攤的時(shí)候去買那些被別人買剩下的熟透了的便宜香蕉，“剝開軟塌塌的皮，芯里已有一部分變了顏色，是類似于浸透了糖的感覺，已經(jīng)微微帶了一點(diǎn)發(fā)酵的酒味。擺到第二天肯定要壞的，老板一般都是只要有人買，多少錢都肯買……爺爺總喜歡半躺著坐在鋪了蓑衣的臺(tái)階上，半瞇著眼睛吃……后來，生活條件慢慢變好了，我隔三差五就買回很多香蕉，擺到‘醉’了才拿出來吃，可記憶中的甜再也不在了?！蓖瑯拥募彝ヘ毨?，很多學(xué)生能夠感受到作者在文中的情感，引起共鳴，還沒有讀完，很多學(xué)生已經(jīng)開始悄悄擦眼淚了，接下來我們的課堂中，無論是情節(jié)分析還是人物解析學(xué)生都能輕松地理解了。

四、肯定成績，鼓勵(lì)前行

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師的鼓勵(lì)是很有動(dòng)力的，語文教學(xué)也是如此。在語文教學(xué)過程中，我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在班上朗讀，摘抄出優(yōu)秀作業(yè)在班上展示，組織學(xué)生參加各種競賽，有不少同學(xué)競賽中獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。此外，我會(huì)在周記中多和學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們，無論是煩惱還是喜悅，各種心情學(xué)生都愿意在周記中和我分享。這些做法，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣才是最好的老師，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，我們要在語文教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們努力學(xué)習(xí)，走出大山，將來把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗！