【摘 要】在新課程教育背景下，越來越多的學(xué)科開始注重情感教育的滲透，而語文學(xué)科運用學(xué)科優(yōu)勢，更應(yīng)該積極發(fā)展情感教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，并幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】高中語文 情感教學(xué) 教學(xué)氛圍 情感體驗

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個重要的組成部分，不僅是獲取知識的基本途徑，更是培養(yǎng)能力和提高修養(yǎng)的過程，是一種對書面信息符號所含內(nèi)容產(chǎn)生共鳴的復(fù)雜的情感獲得過程。通過對文本入情入境地探索，深刻領(lǐng)悟其中知識的豐富內(nèi)涵，能在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)和升華情感。

那么對于在語文教學(xué)過程中如何實施情感教育，從而提高學(xué)生語文閱讀水平和情感體驗，本人認(rèn)為可以從以下三個方面加以努力。

1 構(gòu)建和諧課堂，融洽師生課堂關(guān)系

教學(xué)中師生情感和諧融洽，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果有著重要的作用。師生情感交融的最基本的內(nèi)容是“愛”和“理解”，關(guān)鍵是看教師能否將自己的情感化為理解并滿足學(xué)生某些需要的行為，這為在課堂上實施情感教育提供了堅實的情感基礎(chǔ)。

首先教師應(yīng)照顧到學(xué)生希望被關(guān)懷的需要。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅是獲取知識的需要，同時也是情感關(guān)懷的需要。教師在授課的時候，不能只能讓學(xué)生看到教學(xué)活動嚴(yán)肅的一面，也要使他們感到其中的溫情和愉悅，從而借助情感遷移功能和動力功能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

其次，要滿足學(xué)生自我成功心理。學(xué)生進(jìn)入高中以來，自我意識有了進(jìn)一步的提高，非常注重周圍人對自己的評價，希望得到他人的認(rèn)可從而獲得一種自我成功感。對此，語文教師在授課的時候，要注意平等施教，貫徹“教學(xué)相長”的理念，努力營造師生共同探討、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。此外要關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的瞬間，并多多加以鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

最后，要符合學(xué)生心目中魅力教師的形象。這要求我們語文老師應(yīng)盡可能地用自己的道德風(fēng)貌影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對老師的積極情感傾向。在平時教學(xué)過程中，“言傳”“身教”相互結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中受到影響，為師生情感交融創(chuàng)造最有利的情感基礎(chǔ)。

2 實施情感教育策略，激發(fā)學(xué)生情感體驗

（1）激趣引導(dǎo)，體會學(xué)之樂

在語文閱讀教學(xué)中，首先要引起學(xué)生對文本的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要善于精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂，應(yīng)用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和趣味性，使學(xué)生在上課之初感興趣，思想集中?？梢越梃b利用的激趣手段有：懸疑激趣法、目的激趣法、情感激趣法、視頻、圖片等多媒體激趣法等等，在結(jié)合每篇文章不同特點的基礎(chǔ)上，合理選擇適當(dāng)?shù)募とし椒ǎ梢院芎玫靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得較好的課堂效果。

（2）以境入情，激發(fā)想象

立足文本，結(jié)合學(xué)生實際水平，通過創(chuàng)設(shè)適宜的課堂氣氛和特有的課堂情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。在授課的時候，要時刻注意營造和調(diào)節(jié)有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生情感活動的學(xué)習(xí)情境，有時還要主動地“煽情”。

（3）以情激情，披文入情

要做到以情激情，首先要求教師要深入體會、深刻理解教材的情感，抓住文章的動情點，架構(gòu)作者情感和學(xué)生情感的橋梁，并運用貼切的語言加以表達(dá)。可以用充滿感情的語言分析作品，激發(fā)學(xué)生的情感；可以利用輕重緩急的節(jié)奏，抑揚頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，使學(xué)生達(dá)到“物與神游，心與理合”的境界。比較典型的授課課文就是老舍所寫的《想北平》。通過老舍對北平漫不經(jīng)心但又細(xì)致情深的描述，再結(jié)合學(xué)生自己的情感體驗，讓這篇課文的情感目標(biāo)得到了很好的詮釋。

3 追蹤第二課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生二次創(chuàng)造

語文的第二課堂與第一課堂是完整的體系，缺一不可，共同發(fā)揮著不可替代的作用。第二課堂是對第一課堂的補(bǔ)充和創(chuàng)新，能使相對傳統(tǒng)的語文教學(xué)走向開放，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的學(xué)習(xí)空間。我們高中閱讀教學(xué)中的文本涉及面很廣，既有科普類文本，又有文學(xué)類文本。大部分學(xué)生都比較喜歡閱讀文學(xué)類文本，閱讀完后也有一定的情感體驗。由此，在課堂教學(xué)之余，要求學(xué)生多閱讀課外文本，在放假期間還布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，并撰寫簡單的書評。

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