【摘 要】小學(xué)語文是學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的起步階段，識字教學(xué)是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，構(gòu)成小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。隨著教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的實施，微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著越來越重要的作用。本文通過微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的識字興趣，強(qiáng)化學(xué)生對生字發(fā)音和書寫的掌握和強(qiáng)化識字效果這幾個方面來進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語文 識字教學(xué)

微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容直觀形象的展現(xiàn)出來。微課就是一堂微小的課程，時間通常為5到10分鐘，時間短、表現(xiàn)能力強(qiáng)，內(nèi)容短小精悍，相對完整。在小學(xué)語文的識字教學(xué)中利用微課教學(xué)可以更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生更善于理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。同時利用微課教學(xué)也能夠豐富教師的教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

一、利用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的識字興趣

小學(xué)生的年齡段較低，更為的活潑好動，注意力難以長時間集中，在識字教學(xué)的過程中學(xué)生更以直觀形象的思維為主。所以利用微課教學(xué)可以將生字的學(xué)習(xí)制作成動畫的形式或者是以猜字謎等游戲的形式，來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到課堂教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)“德”字時，由于該字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的難度，這時老師可以通過微課猜字謎的方式來學(xué)習(xí)，在多媒體上展示“兩人去看戲，走了十里地，聽了四場戲。一心想回去”這樣學(xué)生在猜字謎的過程中能夠快樂的掌握生字。

二、利用微課教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對生字發(fā)音和書寫的掌握

在小學(xué)語文的傳統(tǒng)識字教學(xué)中，老師在黑板上教讀生字詞，學(xué)生注意力稍有不集中就容易將生字的讀音或者筆順寫錯了。而應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)可以通過音頻將生字的發(fā)音播放出來，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。在書寫的教學(xué)中可以通過多媒體技術(shù)將生字的書寫筆順通過動畫的形式展示出來，這樣學(xué)生能夠更加深刻的掌握生字的發(fā)音和書寫。例如，在學(xué)習(xí)“風(fēng)”和“分”的讀音時，老師可以通過微課讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，從而加強(qiáng)對生字的掌握。

三、利用微課教學(xué)加強(qiáng)對詞意的理解，強(qiáng)化識字效果

小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時往往是進(jìn)行死記硬背，不能很好的理解生詞。所以利用微課可以將所學(xué)習(xí)的字詞的含義更加形象的展示出來，加強(qiáng)對詞意的理解，強(qiáng)化識字效果。例如，在學(xué)習(xí)“山、水”等字詞時，雖然字的結(jié)構(gòu)比較簡單，書寫容易，但是比較抽象，對于低年級的學(xué)生來說，掌握有一定的難度。所以老師可以通過微課將山水的圖片展示出來，這樣學(xué)生能更直觀形象的掌握字詞，強(qiáng)化識字效果。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用微課是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，有利于提高學(xué)生的識字效率，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也促進(jìn)了課堂效率的提高，教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而能夠促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張璨.微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2015