【摘 要】語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教育手段來優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 多媒體課件 語文教學(xué)

在信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要標(biāo)志的當(dāng)今社會(huì)，人們無時(shí)無刻不在傳遞和接收信息。隨著新科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中已得到了廣泛運(yùn)用。現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正發(fā)展，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使閱讀、寫作、口頭表達(dá)能力、探究性學(xué)習(xí)等語文教學(xué)內(nèi)容獲得了新的發(fā)展動(dòng)力。這就要求作為一名現(xiàn)代的語文教師，要充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，從而推動(dòng)語文課程的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)手段與小學(xué)語文教學(xué)整合

課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，妙趣橫生的益智游戲能把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合是指在小學(xué)語文教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，而是高層次的融入，必須改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度的接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，改善教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性探究

憑借信息技術(shù)手段其強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)了許多原來在語文課堂上難于達(dá)到的效果，然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學(xué)的方法與手段，它應(yīng)該是我們語文教學(xué)中為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)而借助的一個(gè)橋梁、一個(gè)中介，是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主要起輔助作用。因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，必須貫徹需要就用、自然和諧的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”，而不讓人感到教師這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體，多媒體語文課堂上要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，要求我們教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方法的選擇等方面要注重學(xué)生的參與，多注重實(shí)效，少搭花架子，注重學(xué)生語文能力的鍛煉與提高。信息技術(shù)的實(shí)效性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、信息技術(shù)注重突出學(xué)科特征，體現(xiàn)文體、課型特征

聽、說、讀、寫、品味語言是語文學(xué)科的基本特征。因此，這些特征在語文多媒體教學(xué)中要有很好的體現(xiàn)，決不能以視聽代替朗讀，以視聽代替訓(xùn)練，以視聽代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運(yùn)用上要找出最佳的切入點(diǎn)，以體現(xiàn)出各種文體的、課型的特點(diǎn)。我們知道，小學(xué)語文學(xué)習(xí)，特別是課文的閱讀、理解與體會(huì)，總離不開學(xué)生通過對(duì)語言文字的接受，結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)入到課文的情境中，與作者發(fā)生思想的碰撞，情感的交流而實(shí)現(xiàn)，但選入課本的有些課文，由于脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教材本身又沒有提供太多可理解的知識(shí)背景，學(xué)生無法進(jìn)入到對(duì)文本的理解中去，這時(shí)可運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)聯(lián)想，指導(dǎo)朗讀，品味語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。例如九年制義務(wù)教育第九冊(cè)《鳳辣子初見林黛玉》，我利用已拍成的電視劇的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪接，做成視頻文件，插入課件中，在學(xué)生初讀課文時(shí)，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)或生活積累，思維呈散亂狀態(tài)而不能深入理解課文時(shí)播出，收到意想不到的效果，強(qiáng)于教師用大量的時(shí)間、大量的語言轉(zhuǎn)述時(shí)代背景，描述人物來得更直觀形象，帶著在視頻文件中獲得的直觀感受，學(xué)生再讀課文，文中的語言，文字就能轉(zhuǎn)化成鮮活的，有血有肉的人物進(jìn)入學(xué)生的思維中，參與到學(xué)生的理解、感悟和再創(chuàng)造活動(dòng)中來，隨后，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生課后在網(wǎng)上搜索或找原著讀一讀，加深對(duì)課文的理解。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來。尤其是低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，直觀演示看畫面，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，更能激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生注意力集中，在利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就能收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。

三、在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”。所以教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、信息技術(shù)與語文課程的應(yīng)用，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生綜合素質(zhì)，不能以信息技術(shù)的演示功能代替所有功能，更不能認(rèn)為應(yīng)用就是教師個(gè)人運(yùn)用信息技術(shù)，要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)親歷探索、獲取知識(shí)的過程。既要有利于學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，獲得相應(yīng)的信息技術(shù)，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、信息技術(shù)與語文課程的應(yīng)用，要把握好度，否則就會(huì)偏離語文教學(xué)的重心，成為信息技術(shù)課，因此，在應(yīng)用中，應(yīng)根據(jù)語文課程教學(xué)的總目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)應(yīng)用的內(nèi)容，作到主次分明，應(yīng)用精當(dāng)。

3、信息技術(shù)與語文課程的應(yīng)用，應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，解放思想，樹立正確的知識(shí)觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，更好地利用信息技術(shù)獲取語文知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、方法技能，掌握教學(xué)課件制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法，搞清信息技術(shù)與課程應(yīng)用的基本原理，提高運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)語文學(xué)科的幫助。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了根本的變革，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，但現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)仍處于一種初級(jí)階段，還沒有形成一套比較完整、嚴(yán)密的理論體系。因此，處在教學(xué)一線的教師，作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，應(yīng)該敢于嘗試、探索，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)，為促進(jìn)素質(zhì)教育的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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