閱讀教學是語文教學的重點，而課外閱讀是語文課堂教學的繼續(xù)與延伸，是形成閱讀能力必不可少的組成部分。《語文課程標準》指出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。這是一個艱巨的任務，只靠課堂40分鐘無法完成的，也指出了學生的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛閱讀。所以，語文老師要根據(jù)課標要求，針對不同年級學生特點，加強課外閱讀的指導。在課外閱讀中要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學生主動的學習要求，成為學生成長中重要的人生體驗。

一、重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣

沒有興趣就沒有發(fā)展。學會學習不是外在的要求，而是從自身的興趣開始。課外閱讀必須以學生主動閱讀的內(nèi)部動為基礎，才能達到閱讀的目的。

閱讀的興趣培養(yǎng)在語文教學初始就要著手，在生動優(yōu)美的語言文字中，讓學生建立閱讀中產(chǎn)生快樂的感受。根據(jù)學生的特點和差異，學生的閱讀興趣有一些共同的特點。比如，低段小學生比較喜歡閱讀童話、寓言、故事，中高段學生喜歡傳記、小說；女生一般喜歡看情節(jié)性強的書，而男生喜歡科學、體育等知識性的書籍。

興趣的產(chǎn)生總是與教師有關，教師的個性特點、情感傾向對學生有重要的影響，教師在閱讀中的感受和選擇自然會影響著學生的閱讀感受。所以，要求教師給學生推薦課外閱讀的時候，除了結合課文教學進行相聯(lián)系的推薦，還可以把自己的閱讀感受告訴學生，把自己喜歡的書告訴學生。

閱讀雖然是非常個性化的活動，但是通過閱讀交流，可以讓閱讀的興趣更濃厚。語文教師要讓學生把課外閱讀產(chǎn)生的想法主動與其他人分享，從而得到閱讀的成就感和肯定感，有利于形成集體的閱讀氛圍。讀書活動的開展有多種形式，如讀書筆記展示、朗誦比賽、演講比賽、讀書征文、文藝演出等。

二、重視落實課外閱讀的效果

閱讀有著自由的特點，但教師在指導課外閱讀的時候應該重視閱讀的有效性。有些學生只注重課堂課本學習、課外閱讀很少，有些學生卻喜歡看課外書、卻完不成基本的課堂學習。這都是在課外閱讀中要糾正的現(xiàn)象。語文學習課堂與課外有著緊密的聯(lián)系，課堂是基礎，課外是擴展，課堂教學帶動課外閱讀。每冊語文書都推薦了相應的閱讀篇目，我們可以結合相應的課本指導學生課外閱讀這些推薦篇目，從而使得課堂的閱讀訓練在課外閱讀中復習、鞏固，進一步加深理解和實際應用。而反過來，課外閱讀培養(yǎng)了良好的自學能力，獲得了廣泛的知識，為課堂學習創(chuàng)造了更好的學習條件。語文教學的質量的保證就是來自于這種課堂教學的扎實訓練與課外閱讀的廣泛開展的有效結合。

閱讀的效果依賴閱讀的內(nèi)容與閱讀的數(shù)量。課外閱讀的范圍很廣，書本的形式也在發(fā)生在巨大變化，書本的內(nèi)容也有包羅萬象。選擇讀好書，多讀書，才能得到開闊學生眼界，培養(yǎng)閱讀習慣，形成閱讀能力的目的。而良好的課外閱讀習慣還需要相當?shù)拈喿x時間的保證，這就要求語文教師要充分認識閱讀的重要性，保證學生在學校的課外閱讀時間，同時與家庭做好聯(lián)系，保證學生在家得到必須的閱讀條件和閱讀時間，落實課外閱讀的任務。

三、重視培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣

培養(yǎng)良好的閱讀習慣，特別指的是學生在課外能主動地、有選擇性的進行閱讀，把閱讀作為自己生活的重要內(nèi)容，同時在閱讀過程中，學會收集、鑒別信息，從而促進語文素養(yǎng)的提高和身心的健康發(fā)展。學會選擇，要指導學生選擇適合自己的閱讀讀物，好的并不一定是適合的。對學生來說，思想健康、積極向上的書才能在他們年幼的心靈中種下優(yōu)良的種子，一些過于深奧、沉重的書需要等學生身心進一步發(fā)展、人性漸漸形成以后，才能慢慢領會。學會選擇，還在于要學生選擇書中有用的信息，可以培養(yǎng)做讀書筆記的習慣，把在讀書過程中的好詞佳句積累起來，也可以寫出自己的思考感受以及疑問困惑。

習慣的養(yǎng)成不是一朝而成的。有了課外閱讀的興趣但未必就能形成良好的習慣，畢竟興趣可能只是短暫的。語文教師要引燃學生的閱讀興趣，要小心翼翼地保護它，保證這朵火花由弱到強，到經(jīng)久不熄。根據(jù)學生的成長特點，由易到難，不斷提出更高的要求，做到有計劃地循序漸進。在培養(yǎng)課外閱讀習慣的過程中，堅持嚴格要求，持之以恒，把課外閱讀的要求分解到可落實的指標。要堅持正面引導，及時肯定學生的課外閱讀成績，不斷營造積極的課外閱讀環(huán)境，使閱讀的習慣在潛移默化中生成。